Понятие социализации

Социализацией в науке называется процесс усвоения куль­турных норм, освоение социальных ролей. Социализация ох­ватывает все процессы приобщения к культуре, обучения и вос­питания, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни. В процессе социализации принимает участие все окружение индивида: се­мья, соседи, сверстники в детском заведении, школе, средства массовой информации.

От социализации надо отличать адаптацию (ограниченный во времени процесс приспособления к новым условиям), обуче­ние (приобретение новых знаний), воспитание (целенаправленное воздействие агентов социализации на духовную сферу и поведе­ние индивида), взросление (социопсихологическое становление человека в узком возрастном диапазоне от 10 до 20), возмужание (физико-физиологический процесс укрепления организма челове­ка также в подростковом и юношеском возрасте).

Можно выделить следующие особенности социализации.

1. Социализация - это то, чего не удалось ученым (в том числе и социобиологам) обнаружить у животных. В зачаточной форме обучение «правилам жизни» существует у обезьян или волков. Но передачи смысла и значения поступков, социальных норм и ценностей, освоения социальных ролей, прав и обязанностей у животных нет.

2. Социализация имеет одно эволюционное направление. Чело­веческие детеныши стоят на более высокой эволюционной сту­пени, животные - не их воспитатели. Стало быть, представители низших видов могут «перевоспитать» представителей высших. А наоборот? Сколько ученые не бились с обезьянами, но так и не смогли научить их тому, что может пятилетний ребенок: сме­яться, понимать значение и смысл слов, абстрактно мыслить, раз­говаривать словами, а не жестами. Следовательно, обучение как простейший базовый элемент социализации имеет одно эволюци­онное направление.

3. Социализация есть становление социального «Я». Человек становится человеком не потому, что произошел от человеческого существа, а лишь потому, что он обучался и взаимодействовал с себе подобными. У «своих» человек учится языку, правилам пове­дения, манерам, обычаям, профессиональным навыкам, абстрак­тному мышлению и многому другому. Становление социального «Я» возможно лишь при взаимодействии с себе подобными.

Процесс становления социального «Я» может быть осложнен двумя серьезными проблемами: депривацией и госпитализмом. Исследования депривации (отсутствие родительской заботы) на­глядно свидетельствуют о том, как дети в ней нуждаются. Напри­мер, Анна была незаконнорожденным ребенком, которого мать постоянно запирала в комнате и оставляла одного. Хотя мать кор­мила ее, она редко обнимала Анну и почти не разговаривала с де­вочкой. Когда Анне было шесть лет, ее нашли случайно посторон­ние люди. Девочка в этом возрасте не умела ходить, ее отправили в детский дом, а затем в специальную школу. Через четыре года девочка умерла - к этому времени она научилась играть в мяч, оде­ваться. Но во время еды могла пользоваться только ложкой, а ее речь была на уровне двухлетнего ребенка. Госпитализм - это вредные последствия казенной обстановки детских учреждений, где дети лишены родительской заботы и ласки. Американский ученый Спиц в 1945 г. провел важное исследование госпитализма, срав­нивая детей, которые воспитывались в двух разных детских уч­реждениях. Первым были ясли, созданные для детей, родившихся в тюрьме, когда их матери отбывали наказание. Вторым - дом ре­бенка, где воспитывались дети, навсегда покинутые родителями. В обоих учреждениях дети жили в чистоте, получали полноценное питание, медицинское обслуживание. Главное отличие связано с индивидуальной заботой о младенцах. В доме ребенка старшая медсестра и пять ее помощниц заботились о сорока пяти грудных детях. В яслях медсестра и три ее помощницы учили матерей уха­живать за своими детьми. Сравнение детей из двух учреждений выявило следующие различия. С третьего месяца после рождения среди детей в доме ребенка наблюдался высокий уровень заболе­ваемости и смертности; они отставали в физическом и умственном развитии. Дети, которые жили в яслях, были значительно здоровее и активнее, они намного раньше начали говорить.

4. Социализация - такой процесс, который не поддается ис­кусственному управлению либо манипулированию. К 14 годам из талантливого ребенка можно сделать вундеркинда, знающего в совершенстве тот или иной предмет. Но это еще не социализация. Примеров ускоренного обучения множество, но не существует примеров ускоренной социализации. Обучение предмету и обуче­ние жизни - вещи совершенно разные. Никакой учитель и ника­кая школа не могут раз и навсегда научить человека быть хорошей женой или домохозяйкой, семьянином, деловым партнером, пи­сателем, настоящим профессионалом любого своего дела. Этому приходится обучаться всю жизнь, совершая ошибки и исправляя их, но проделывая все это не в лабораторных, а в реальных усло­виях. Вот почему к социализации более применим термин «осво­ение». Разумеется, возможно, раннее взросление, особенно если жизнь была трудной: в детстве человек лишился родителей, рано пошел трудиться, познал все невзгоды судьбы. Можно сократить отдельные ее этапы, ускорить их прохождение, но удлинить или сократить процесс социализации в целом нельзя.