Четырехзначные числа

Единица длины – километр

Единица массы – грамм

(10 уроков, № 407–468)

Основная цель уроков – познакомить третьеклассников

с новой счетной единицей (тысяча), научить их читать и

записывать четырехзначные числа.

Параллельно с изучением этой темы ведется система_

тическая работа по совершенствованию навыков табличного

умножения и деления, а также умения решать задачи.

Урок 1 (412–418)

Цель – познакомить учащихся с новой счетной еди_

ницей – тысяча.

Цель задания 412 – повторить чтение и запись трех_

значных чисел, их разрядный состав. В этом задании ре_

бята должны разбить данные числа на две группы, выбрав

самостоятельно основание для классификации. Таким ос_

178

нованием для первого ряда чисел могут быть, например,

цифры, которыми записано каждое число. Ориентируясь на

этот признак, в одну группу можно включить двузначные

числа, записанные одинаковыми цифрами (33,22,11,44), а

в другую – различными цифрами (84, 75, 13, 53).

При разбиении чисел второго ряда можно ориентиро_

ваться на количество десятков (91, 95, 94 и 81, 82, 87, 85).

При разбиении чисел третьего ряда – на сумму чисел,

обозначаемых цифрами, которыми записано каждое чис_

ло. В одну группу войдут числа 45, 36, 54, 63, 27, 72. Сум_

ма чисел, обозначенных цифрами каждого числа, равна 9.

Вторая группа: 25, 52, 61, 16, 43. Здесь сумма чисел, обо_

значаемых цифрами каждого числа, равна 7. Увеличивая

каждое число первого ряда на 2 сотни, учащиеся получа_

ют трехзначные числа: 233, 284, 275, 222, 213, 211, 244,

253, а затем переписывают их в порядке возрастания: 211,

213, 222, 233, 244, 253, 275, 284. Аналогично получаются

трехзначные числа из чисел второго и третьего ряда.

Разгадав правило, по которому записан ряд чисел в за_

дании 413, ребята продолжают ряд по тому же правилу.

Это дает учителю возможность выяснить, кто из детей уже

умеет записывать четырехзначные числа, и обсудить те

варианты чтения числа 1000, которые предлагает Миша.

Для этого рекомендуем учителю заранее заготовить на

доске ряд: 1 сот., 2 сот., 3 сот., 4 сот., 5 сот.,..., 9 сот.,

10 сот. и предложить детям записать этот ряд цифрами.

Получаем на доске запись:

1 сот., 2 сот.,..., 9 сот., 10 сот.

100, 200, 900, 1000.

Затем этот же ряд рекомендуем записать в таком виде:

10 дес., 20 дес., 30 дес., 40 дес.,..., 90 дес., 100 дес.

Проделанная работа позволит довести до понимания

всех детей высказывание Миши.

Имеет смысл обратить внимание учащихся и на тот

факт, что они вместо слов «сотен» записывают два нуля.

Далее можно ориентироваться на такое правило – чтобы

179

узнать, сколько в числе сотен, нужно закрыть разряд еди_

ниц и десятков и прочитать оставшееся число. Оно будет

обозначать сотни. (234, 1348, 1000). А чтобы определить

количество десятков в числе, нужно закрыть разряд еди_

ниц и прочитать оставшееся число. (39, 421, 4245).

Для знакомства учащихся с новым разрядом (едини_

цы тысяч) предлагаем воспользоваться калькулятором

( задание 414 ). Дети нажимают клавиши калькулятора в

соответствии с заданием и хором называют числа (1 тыс.,

2 тыс., 3 тыс.,...), а учитель записывает эти числа. На дос_

ке получаем ряд чисел: 1000, 2000, 3000, 4000,... 8000,

9000. Вывод: четвертая цифра справа обозначает количе_

ство тысяч в числе.

«Этот разряд называют «тысячи или единицы тысяч»», –

подводит итог учитель. Работу по осознанию десятичного

состава числа и формированию умения по_разному читать

четырехзначные числа рекомендуем по возможности про_

водить при выполнении каждого задания учебника.

Например, задание 415 дети выполняют в тетради са_

мостоятельно. Советуем не переписывать в тетрадь те чис_

ла ряда, которые даны в учебнике, а записывать только

числа, являющиеся продолжением ряда.

а) 50, 60, 70, 80, 90, 100

б) 500, 600, 700, 800, 900, 1000

в) 5000, 6000, 7000, 8000, 9000, 10000 (это число мож_

но обсудить, в нем пять знаков, новый разряд).

г) 1006, 1007, 1008, 1009, 1010 (с чтением и записью

последнего числа могут возникнуть проблемы, что позво_

лит учителю сформулировать учебную задачу – научиться

читать и записывать четырехзначные числа).

В соответствии с концепцией курса, основным методом

решения этой учебной задачи является анализ чисел с точ_

ки зрения их разрядного и десятичного состава, выявле_

ние сходства и различия в записи чисел, обобщение резуль_

татов наблюдений. В связи с этим рекомендуем учителю

ориентироваться на задания учебника, в которых специ_

180

ально подобраны числа, и тем самым созданы методичес_

кие условия для активного использования приемов ум_

ственной деятельности.

Так, при выполнении задания 416 учащиеся выявля_

ют признаки сходства и различия чисел:

Например: а) 4 и 54; 4 и 504

(Сходство всех чисел: в разряде единиц записана циф_

ра 4. Различие 54 и 504 – цифра 5 в одном числе обозначает

десятки, в другом – сотни.)

На доске рекомендуем выполнить такую запись:

4 ед. и 5 дес. 4 ед.

4 ед. и 5 сот. 4 ед.

В числе 504 отсутствуют разрядные десятки, поэтому

пишем 0 (это повторение ранее изученного материала).

в) 375 и 4375

808 и 4808 (во второй паре появляется новый разряд –

в нем 4 тысячи).

При выполнении задания 417 третьеклассники отме_

чают сходство и различие чисел в каждом столбике. Пер_

вый столбик:

а) во всех числах 1 тысяча (сходство);

б) все числа записаны с помощью цифр 1, 2, 0 (сход_

ство);

в) все числа четырехзначные (сходство);

г) цифры 0 и 2 имеют в каждом числе свои значения

(различие).

Так же анализируются числа в других столбиках.

Не рекомендуем на первых 2–3 уроках по теме зани_

маться еще и решением задач. Это отвлечет учащихся от

целенаправленного решения учебной задачи. По усмотре_

нию учителя решение задач можно включить в домашнюю

работу.

В этот же урок рекомендуем включить задание 418.

Советуем на уроке прочитать записанные числа в порядке

возрастания и выполнить устно все задания а), б), в) по

отношению к любому числу ряда.

181

Например, число 3008: а) 3208; б) 3058; в) 1008. Толь_

ко после этого задание 418 можно включить в домашнюю

работу, дополнив ее заданием 56 ТПО № 2 и задачей 608.

Урок 2 (419–421)

Цель – учиться читать и записывать четырехзнач_

ные числа; совершенствовать знание разрядного и деся_

тичного состава чисел.

В начале урока дети упражняются в чтении четырех_

значных чисел при проверке домашнего задания.

Затем учитель записывает на доске число 3754 ( зада_

ние 419 ) и предлагает по_разному прочитать его. Можно

заранее заготовить карточки, на которых записаны раз_

личные варианты чтения числа. По мере предложений

со стороны учащихся учитель выставляет на доске соот_

ветствующую карточку. Дети открывают учебник и срав_

нивают свои ответы с ответами Миши и Маши, а затем

упражняются в различном чтении чисел, данных в за_