Unité XVI

L’enfant qui voulait être chien (chapitres 3-4)

I. Avant une première lecture.

1. Au cours de la première lecture cherchez à comprendre la signification des mots et des expression ci-dessous. Contrôlez-vous en consultant le dictionnaire:

être vêtu de qch

être doué pour qch

se mettre en tête de faire qch

être capable de faire qch

appartenir à qn

révéler qch à qn

2. Lisez les chapitres et essayez de répondre aux questions suivantes:

1. Comment s’appelait le nouveau?

2. Qui était-il?

3. Quel était le but de la vieille en noir?

4. Pat a-t-il trouvé la formule?

II. Après la première lecture.

1. Donc, répondez aux questions indiquées dans le devoir précédent.

2. Vrai ou faux?

Þ Quand la vieille en noir a appelé Pat, il a attrapé Julien par le bras et il a filé en direction du bois.

Þ Pat a dit qu’il était un chien, qu’il ne voulait pas être garçon. Julien lui a cru tout de suite.

Þ Pat était un chien particulièrement intelligent, c’est pourquoi la vieille en noir l’avait choisi.

Þ La vieille en noir l’avait acheté parce qu’il savait compter.

Þ La vieille en noir voulait savoir la grande formule pour que la terre lui appartienne.

Þ Pat a commencé à se transformer en un garçon parce qu’il s’entraînait à compter.

Þ Pat devait passer une journée à l’école parce que c’était encore une condition pour savoir calculer la Grande Multiplication.

III. Deuxième lecture.

1. Distinguez les parties du texte en définissant chacune par une phrase.

2. Qu’est-ce qu’il y a d’étrange dans la conduite de Pat? Prouvez qu’il se conduit comme un chien.

3. Comment vous comprenez l’état de Julien d’après les répliques suivantes:

1) “J’avais l’impression d’avoir du ciment frais à la place du cerveau”.

2) “J’ai difficilement avalé ma salive. ”?

4. Relevez dans le texte l’information sur la vieille femme en noir.

A quoi servent des alambics et des cornues? Et des laboratoires obscurs? Qui, à votre supposition, était la vieille femme?

5. Relevez dans le texte les mots de la même famille que les mots ci-dessous:

os, fin, soie, mystère, doux, vêtement, vert, forme.

6. Reliez les noms aux adjectifs et accordez-les.

1. yeux régulier

2. galop globuleux

3. ciment osseux

4. cheveux terrifié

5. doigt savant

6. chiot énorme

7. patience obscur

8. liquide horrible

9. odeur infernal

10. laboratoire tiède

11. livre verdâtre

12. chien mystérieux

13. rire dégoûtant

8. Relevez dans le texte les équivalents des éléments ci-dessous:

courir, aboyer, cesser, changer, faire savoir, pomme de terre, la bave, toucher agréablement, s’asseoir les jambes repliées

9. Traduisez les phrases. Faites attention à la signification des verbes dresser et se redresser:

1. Elle veut dresser son chien à rapporter les pantoufles.

2. Attendez, ne vous mettez pas à table, je n’ai pas encore dressé le couvert.

3. Pour la fête, il faut dresser la liste des invités.

4. En attendant ce bruit, le chien a dressé l’oreille.

5. Dressez-moi le plan de ce territoire.

6. Quel imbécile! Je vais te dresser!

7. Peu à peu, son dos de cocker se redressait, ses pattes se transformaient en bras.

10. Remplissez les trous par les adverbes formés des adjectifs indiqués:

· Ses yeux globuleux brillaient.... (méchant)

·..., il m’a poussé derrière un buisson. (final)

· On aurait... dit un chien qui hurlait à la mort. (vrai)

· Je me sais accroupi devant lui et je lui ai caressé la tête.... (doux)

· Les mots sortaient... de sa gorge. (difficile)

· Son malheur, c’était d’être un chien... intelligent. (particulier)

· Quand Pat avait su compter..., elle avait commencé les additions, les soustractions, les multiplications. (parfait)

11. Faites entrer les prépositions s’il le faut:

1. La femme était toute vêtue... noir.

2. J’ai réussi... dire: “Tu te fiches... moi?”

3. Arrête.. faire l’imbécile!

4. Elle l’avait tout de suite senti, la vieille... noir, avec son nez... patate.

5. La vieille s’était mis en tête... dresser Pat pour en faire un chien savant.

6. La vieille était... une patience infernale.

7. Pat s’est mis... se transformer... garçon.

8. Elle lui versait le contenu dans la bouche pour le forcer... avaler.

9. Elle se penchait... lui.

10. Il devenait capable... faire toutes les opérations.

11. Si la vieille lui remettait la main dessus, elle l’obligerait... lui révéler la formule de la Grande Multiplication.

12. Employez les articles qui conviennent, argumentez votre choix.

· Finalement, il m’a poussé derrière... buisson et il s’est laissé tombé sur... herbe en haletant,... bouche ouverte et... langue un peu sortie.

· J’avais... impression d’avoir... ciment frais à la place... cerveau.

· Je ne veux pas être... garçon. Je veux être... chien.

· Dès qu’elle était entrée dans... chenil où Pat était né elle avait tendu... long doigt osseux vers... chiot terrifié.

·... chiffres, Pat les avait très vite appris.

· La vieille était de... patience infernale.

· Dans... maison de la vieille, la cave était... laboratoire obscur, rempli de... cornues, de... alambics où bouillonnaient... liquides mystérieux.

· Chaque jour, la vieille remplissait... éprouvette d’une espèce de... liqueur verdâtre qui fumait en dégageant... dégoûtante odeur de... pommes pourries.

· Cerveau de... chien savant dans... corps de... garçon. Oui, c’est ça. Il trouvera... grande formule.

· Alors... terre m’appartiendra!

· Il fallait qu’il passe... journée à... école, comme n’importe quel garçon.

13. Traduisez en utilisant le lexique du texte:

И тут выхожу я, весь в белом. Я совсем запыхался; наконец, я упал на траву, высунув язык. Прекрати валять дурака! Я сел перед ним на корточки и тихонько погладил его по голове.

Его несчастье в том, что он исключительно умен. Старуха вбила себе в голову выдрессировать Пата, чтобы сделать из него ученого пса, умеющего считать. Он не очень способный, однако у него адское терпение. Ведьма заставила его проглотить зеленоватую жидкость, приготовленную в ее мрачной лаборатории в подвале. Кому в нашей стране принадлежит земля? Если ведьма положит ему руку на голову, она заставит его раскрыть ей магическую формулу.

14. Relevez dans le texte les phrases avec les verbes au passé composé et au plus-que-parfait se conjuguant avec l’auxiliaire être.

15. Trouvez dans le texte le verbe (les verbes) au passé simple.

16. Relevez dans le texte les phrases à l’imparfait. Précisez la valeur de l’imparfait dans chaque cas.

17. Relevez dans le texte les phrases: a) au subjonctif et b) au conditionnel. Précisez leur valeur.

IV. Troisième lecture.

1. Lisez le texte à voix haute de façon la plus expressive possible.

2. Répondez aux questions:

1. Pourquoi Pat a-t-il attrapé Julien par le bras et a filé en direction du bois?

2. Pourquoi Pat s’est-il mis à tourner sur lui-même à quatre pattes et à hurler?

3. Comment est-ce que Julien a calmé Pat?

4. Pourquoi est-ce que la vieille avait choisi Pat?

5. Qu’est-ce qu’elle s’est mis en tête?

6. Qu’est-ce qu’elle a fait pour que Pat se transforme en garçon?

7. Comment Pat se transformait-il?

8. Quel était le but de la vieille?

9. Quelle était la dernière condition pour calculer la Grande Multiplication?

10. La vieille, savait-elle déjà la formule?

3. Dégagez l’idée principale du texte.

4. Rapportez le contenu du récit d’après votre plan.

5. Racontez le texte en 7 phrases.

V. Appréciation personnelle.

1. Pourquoi est-ce que Julien pensait que Pat se fichait de lui?

2. Reconstituez la recette du livre que lisait la vieille pour trouver la formule de la Grande Multiplication.

3. A votre avis, le maître d’école, savait-il les plans de la vieille?

4. Qu’est-ce que vous pouvez dire du caractère de Julien après avoir lu ces derniers chapitres?