Unité XV

L’enfant qui voulait être chien (chapitres 1-2)

I. Avant une première lecture.

1. Au cours de la première lecture cherchez à comprendre la signification des mots et des expression ci-dessous. Contrôlez-vous en consultant le dictionnaire:

se vanter de qch

par hasard

maladroit, -e

renifler

oser faire qch

rauque

inhabité, -e

être fort en qch

2. Lisez les chapitres et essayez de répondre aux questions suivantes:

1. Comment s’appelle le héros principal?

2. Qui, un jour, est venu dans la classe?

3. Où les garçons sont-ils allés après l’école?

4. Comment était la maison du nouveau?

II. Après la première lecture.

1. Donc, répondez aux questions indiquées dans le devoir précédent.

2. Vrai ou faux?

Þ Quand le nouveau est entré tout le monde a ri, sauf Julien.

Þ Le garçon était blond.

Þ Julien l’a trouvé laid.

Þ Le nouveau était assez fort en calcul.

Þ Comme a expliqué le maître, le nouveau avait l’air bizarre parce qu’il avait été malade.

Þ A la cantine, le nouveau a mangé deux assiettes de carottes râpées et n’a pas touché à la glace.

Þ Le nouveau a promis d’aider Julien à faire des multiplications.

Þ Après l’école les garçons sont allés voir la maison du nouveau.

Þ Julien n’a jamais vu cette grande maison derrière la grille.

Þ Le nouveau habitait cette maison.

3. Observez et retenez: “Dis donc, t’es drôlement fort en calcul”.

Dans le langage familier on admet l’omission de u dans tu devant le verbe être: au lieu de dire tu es on dit t’es.

III. Deuxième lecture.

1. Distinguez les parties du texte en définissant chacune par une phrase.

2. Faites la liste des adjectifs caractérisant le nouveau.

3. A qui ressemble le nouveau? Relevez dans le texte les passages qui suggèrent, explicitement ou implicitement, cette comparaison.

4. Relevez dans le texte l’information qui prouve que le calcul - c’est la bête noire de Julien.

5. Relevez dans le texte:

a) les paroles de Julien,

b) les paroles du nouveau.

Qui est le premier qui commence la conversation? Que peut-on dire sur la conversation des garçons?

6. Reliez les éléments français à leurs équivalents russes:

se vanter жадный

gourmand вываливать

par hasard сморщить нос

maladroit притрагиваться к чему-либо

renverser неловкий

froncer le nez случайно

toucher à qch хвастать

renifler шмыгать носом, нюхать

7. Relevez dans le texte les mots de la même famille que les mots ci-dessous:

multiple, vaniteux, maladresse, trotter, fouiller, habiter, signe, poule

8. Trouvez dans le texte les mots à sens opposé des mots ci-dessous:

gai, beau, oublier, en ordre, adroit, doux, empêcher qn de faire qch.

9. Reliez les noms et les adjectifs qui vont ensemble dans le texte. Attention à la place de l’adjectif!

des yeux gentil

la tignasse tristes

carottes tout neuf

l’air carrés

le cahier rousse

des chiffres petit

discours râpées

coup de langue gourmands

la voix rauque

une niche vieille

front bas

10. Remplissez les trous par les mots du texte:

· Je... avec les chiffres d’une multiplication.

· En le voyant, les copains et les copines... de rire.

· C’est simplement que le nouveau a... les yeux sur moi par hasard.

· Une épaisse tignasse rousse et bouclée lui descendait sur les oreilles et cachait... de son front bas.

· J’ai tout de suite remarqué à quel... il était maladroit.

· Il a... par ouvrir un cahier tout neuf et il s’est mis à... de gros chiffres carrés.

· A ce moment-là, le maître est revenu à son bureau et il nous a... un petit discours.

· Je vous demande d’... très gentiment votre nouveau camarade.

· Les carottes râpées, il les a... drôlement.

· Le poulet, il n’en a pas laissé une....

· Il n’a pas... à la purée.

· Il a pris le pot entre ses deux mains et il a tout... à petits coups de langue gourmands.

· A l’heure de la sortie, il m’a... jusque sur le trottoir.

· J’étais souvent passé devant cette maison, mais je l’avait... inhabitée.

11. Expliquez les phrases ci-dessous:

1. “Le calcul, ça a toujours été ma bête noire”.

2. “S’il devient mon copain, il pourrait me donner un coup de main!”

3. “Moi, pour les multiplications, je suis nul, archinul!”

4. “Il ne me quittait pas d’une semelle”.

12. Quelle émotion est rendue par le verbe siffler dans: “J’ai sifflé: - Dis donc, c’est ta maison?”

13. Remplissez les trous par les prépositions, s’il le faut:

· Il a fini... ouvrir un cahier tout neuf et il s’est mis... tracer de gros chiffres carrés.

· Je n’ai pas pu m’empêcher... penser: “S’il devient mon copain, il pourra me donner un coup de main!”

· Il a même rongé les os en les faisant craquer... ses dents.

· J’ai trouvé ça un peu dégoûtant, mais je n’ai rien osé... dire.

· Il n’a pas touché... la purée, mais la glace a bien plu... le nouveau.

· On a des multiplications... faire pour demain.

· J vous demande... tous... accueillir très gentiment... votre nouveau copain.

· On a marché assez longtemps... la petite route qui mène... le bois.

· J’ai regardé... la direction du doigt.

14. Refaites les phrases en employant rien ou jamais selon le modèle:

Modèle: Il ne comprend pas grand-chose dans le calcul. ® Il ne comprend rien dans le calcul.

· Il n’a pas été à l’école hier.

· Je n’ai pas osé dire que c’était dégoûtant.

· Il n’a pas désigné cet objet avec son doigt.

· Il n’en a pas laissé une miette.

· On n’entend pas ce qu’il dit.

15. Rappelez-vous la règle de la formation des adverbes à la base des adjectifs? et les exceptions? Formez les adverbes à partir des adjectifs suivants:

simple, laid, gentil, libre, drôle, triste, léger, étonné, vrai, maladroit.

Lesquels des adverbes figurent dans le texte? Citez les phrases avec ces adverbes.

16. Observez: trouver, croire + nom + adjectif

Modèle: Je n’ai pas trouvé le nouveau laid. (Je ne l’ai pas trouvé laid.)

Composez les phrases selon ce modèle en utilisant les éléments ci-dessous:

Les élèves trouver le nouveau dégoûtant

Julien croire la maison inhabitée

Le nouveau ce que le nouveau a rangé les os drôle

la glace maladroit

bonne

fort en calcul

gentil

bizarre

17. Faites une seule phrase en employant le gérondif (en + verbe + -ant):

· Les copains et les copines l’ont vu. Ils ont tous éclaté de rire.

· Le garçon a juste reniflé un petit coup. Il a secoué la tête.

· Il me regardait. Il penchait un peu la tête.

· Il a fait non de sa tête. Il a froncé le nez d’un petit air dégoûté.

· Il a levé un peu les sourcils. Il m’a regardé.

· Il a même rongé les os. Il les faisait craquer sous ses dents.

· Il a posé sa main sur mon épaule. Il a dit: “Viens, je veux te montrer ma maison”.

A qui se rapporte la majorité de ces phrases?

18. Relevez dans le texte les phrases au plus-que-parfait.

19. Traduisez en employant le lexique du texte:

Когда новенький вошел в класс, все рассмеялись. Я сразу заметил, как (насколько) он бал неловок. Он случайно посмотрел на меня. Я не хвастаю, я ноль в математике. Новеньких нужно принимать очень любезно. Он не отходил от меня ни на шаг. Тертая морковка им очень понравилась, а вот к пюре они не притронулись. -Я понюхал и нашел его отвратительным. Собака сгрызла кости и не оставила ни крошечки. Он прочел нам речь, но я там ничего не понял. Он не осмелился спросить, значило ли это “да” или “нет”. Вы хвастаетесь, что сильны во французском?

IV. Troisième lecture.

1. Lisez le texte à voix haute de façon la plus expressive possible.

2. Répondez aux questions ci-dessous:

1. Que Julien faisait-il quand le nouveau est entré dans la classe?

2. Pourquoi tout le monde a ri?

3. Pourquoi Julien n’a-t-il pas ri?

4. Pourquoi le nouveau a-t-il posé les yeux sur Julien?

5. Pourquoi Julien a-t-il conclu que le nouveau était maladroit?

6. Pourquoi Julien s’est-il étonné?

7. Que le maître a-t-il dit aux élèves?

8. Qu’est-ce que le nouveau a préféré manger?

9. Que Julien a-t-il trouvé dégoûtant? Pourquoi n’a-t-il pas osé le dire au nouveau?

10. Le nouveau, était-il bavard? Comment répondait-il aux questions?

11. Julien était-il intéressé à faire amitié avec le nouveau? Pourquoi?

12. Où les garçons sont-ils arrivés?

13. Qui était le nouveau?

3. Dégagez l’idée principale du texte.

4. Rapportez le contenu du récit d’après votre plan.

5. Racontez le texte en 7 phrases.

V. Appréciation personnelle.

1. Quand vous étiez petit(e), étiez-vous fort(e) en calcul?

2. A votre avis, les enfants se moquent-ils des nouveaux? Pourquoi?

3. Le maître, doit-il faire des discours pareils devant la classe pour présenter un nouveau?

4. Commentez la phrase: “Mais maintenant, on savait pourquoi il avait l’air si bizarre. Il avait été malade et ça, tout le monde pouvait le comprendre”. Est-ce que la société est souvent indulgente envers les gens qui sont malades? Et si, par exemple, le nouveau n’avait pas été malade, pourraient les élèves “comprendre” pourquoi il était bizarre?

5. Comment, selon vous, est Julien? Caractérisez-le.

6. Si vous n’avez pas encore lu la suite de cette histoire, essayez de deviner, si c’est un conte ou non. Est-ce, d’après vous, une histoire vraisemblable? Argumentez votre réponse.