Методы, приемы и средства воспитания. Общие методы воспитания младших школьников

Методы воспитания – способы решения воспитательных задач. Сущность методов и их роль в воспитательном процессе обозначена их правильным выбором и правильным применением.

Классификация методов:

1. Методы формирования сознания личности:

а) Метод убеждение – это путь воздействия на сознание;

б) рассказ на этическую тему – яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий;

в) объяснение – доказательная форма изложения;

г) разъяснение – метод эмоционально-словесного воздействия на воспитанников;

д) этическая беседа – воспитатель выслушивает и учитывает мнение собеседника, строит свои отношения с ними на принципе равноправия и сотрудничества.

2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения:

а) упражнение – всеобщий метод формирования необходимых качеств личности;

б) приучение – интенсивно выполняемое упражнение;

в) педагогическое требование – нормы поведения стимулируют и тормозят определенную деятельность воспитанника;

г) общественное мнение – педагог предлагает воспитанникам выразить свое субъективное мнение;

д) создание воспитывающих ситуаций – воспитание воспитанников в специально-созданных условиях.

3. Методы стимулирования:

а) соревнование – направлен на повышение результатов;

б) поощрение (метод стимулирования) – выражением положительной оценки действий воспитанников;

в) наказание – предотвращает нежелательные поступки;

г) создание ситуации успеха – это сочетание условий, обеспечивающих успех.

Прием воспитания – составная часть методов воспитания.

Классификации приемов:

Первая группа приемов связана с организацией деятельности и общения детей в классе:

1. Эстафета – взаимодействие учащихся из разных групп;

2. Взаимопомощь – от помощи детей друг другу зависел успех совместно организуемого дела;

3. Акцент на лучшее – педагог в разговоре с детьми старается подчеркнуть лучшие черты каждого из них;

4. Ломка стереотипов – мнение большинства не всегда правильно;

5. Истории о себе – используются, чтобы дети получили больше информации друг о друге;

6. Коррекция позиции – предполагает тактичное изменение мнений учащихся;

7. Справедливое распределение – предполагает создание равных условий.

Вторая группа приемов связана с организацией диалога педагога и ребенка, способствующего формированию отношения ученика к какой-либо значимой проблеме:

1. Ролевая маска – детям предлагается войти в роль другого человека.

2. Прогнозирование развития ситуации – ведётся поиск выхода из сложившейся ситуации.

3. Импровизация на свободную тему - учащиеся выбирают тему, в которой они наиболее сильны и которая вызывает у них определённый интерес, переносят событие в новые условия, по своему интерпретируют смысл происходящего.

4. Обнажение противоречий – встречные вопросы – учащиеся, разделённые на группы, готовят друг другу определённое количество встречных вопросов.

Средства воспитания – это те конкретные мероприятия или формы воспитательной работы, виды деятельности учащихся а также наглядные пособия, которые используются в процессе применения того или иного метода.

Выбор методов воспитания должен быть подготовленным и предпо­лагать реальные условия для осуществления. Выбор метода зависит от стиля педагогических отноше­ний. При товарищеских отношениях будет действенным один метод, при отношениях нейтральных или отрицательных при­ходится выбирать другие пути взаимодействия. Метод зависит от характера вызываемой им деятельнос­ти.