Дидактика как педагогическая теория обучения

Дидактика – это отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования

Предмет дидактики: обучение как средство образования, взаимодействие преподавания и учения, дидактическая система, условия необходимые для эффективного процесса обучения.

Дидактическая система: цель (3-образовательная-ЗУН, воспитательная - качества личности, развивающая – психические свойства), содержание, средства, методы и приемы, формы (индивидуальные, групповые, фронтальные), принципы, результат (контроль).

Традиционная дидактическая концепция. Разработана Йоганом Фридрихом Гербартом. В основе лежит деятельность учителя. Целью является передача знаний, умений и навыков. Структура подачи информации: изложение, понимание, обобщение, применение. Плюсы: упорядочивание и организация процесса обучения, рациональная деятельность учителя. Минусы: вербализм, книжность, отдаленность от жизни и интересов ребенка, дает готовые знания, не способствует развитию мышления, авторитарно подавляет самостоятельность.

Педоцентристкая дидактика. Была предложена Джоном Дьюи. В основе лежит деятельность ребенка. Целью является развитие психических свойств личности. Структура подачи информации: ощущение трудности, формулировка проблемы, выдвижение и апробация гипотез, обобщение, применение. Плюсы: активизирует познавательную деятельность, способствует развитию мышления. Минусы: утрата системности, большие затраты времени.

Современная дидактическая система. Цель: формирование ЗУН, общее развитие учащихся. Содержание обучение – предметное (интегрированное). Процесс обучения является двусторонним, управляемым: учитель руководит учебно-познавательной деятельностью учеников, стимулирует их самостоятельность.

Содержание общего образования.

Содержание образования – система ЗУН, мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, элементы социального, познавательного и творческого опыта

Факторы, определяющие содержание образования:

• социальные, профессиональные, культурные требования общества к выпускнику школы
• степень удовлетворения принципа научности, системности, последовательности
• потребность личности в образовании
• соответствие психологическим возможностям и развитию школьников на разных ступенях обучения

Теории формирования содержания образования
Теории	Представители	Главная идея	Модель образования	Содержание
формализм	Локк, Песталоции, Гербарт	Источником знаний является разум	Гуманитарное образование	Система ЗУН
материализм	Каменский, Спенсор, Мильтон	Передача как можно большего объема знаний	Энциклопедическая модель обучения	Педагогически адаптированные основы наук
прагматизм	Джон Дьюи	Образование есть непрерывный процесс реконструкции опыта	Междисциплинарная система знаний	Педагогически адаптированный социальный опыт

Современные концепции содержания образования:

­ Данилов, Есипов, Онищук – система ЗУН, опыта творческой деятельности, эмоционально-волевого отношения

­ Куписевич – содержание и результат прогрессивных изменений, свойств и качеств личности

­ Хуторской – образовательная среда, вызывающая личностное движение ученика

­ Лернер, Скаткин – педагогически адаптированный социальный опыт

Документы, регламентирующие содержание образования

Ø закон Украины «об образовании»

Ø концепция структуры и содержания общего среднего образования 12-летней школы

Ø национальная доктрина развития образования

Ø государственный стандарт – это объединение норм и положений, которые определяют государственные требования к образованности личности на уровне начального, базисного и полного общего среднего образования и гарантии государства в достижении этого уровня образования (определяет образовательный минимум содержания образования, максимальный объем учебной нагрузки, требования к уровню подготовки выпускников)

Ø базисный учебный план – нормативная база для создания общеобразовательных учреждений Украины, рабочих учебных планов с учетом специфики и условий их функционирования.

Определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав образовательных областей и учебных предметов (инвариативная/вариативная часть). Распределяет учебное время, отводимое на усвоение содержания образования по классам, образовательным отраслям и учебным предметам. БУП предусматривает следующие образовательные обрасти: языки и лит-ра, математика, обществознание, эстетическая культура, природоведение, здоровье и физ. культура, технологии.

Инвариативная часть – содержание школьного образования определяется на гос-венном уровне и является единым для всех учебных учреждений сис-мы общего среднего образования. Вариативная часть – обучение дополняется такими формами занятий, как предметы по выбору, профильное обучение и др.

Ø образовательные учебные программы – нормативный документ, в котором очерчивается круг основных знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению по отдельно взятому предмету.

Образовательные программы: дошкольного, начального, среднего общего образования. Профессиональные программы: начального среднего образования, среднего профессионального образования, высшего профессионального образ., послевузовского профессионального образования. Структура: пояснительная записка, описание содержания учебного материала, критерии оценивания учебных достижений. Конструирование образовательной программы: линейный, концентрический, спиральный способ.

Учебник – это комплексная информационная модель образовательного процесса (информационный, репродуктивный, творческий компонент)