Приемы самовоспитания

Прием самовоспитания	Характеристика приема
Самооценка
Самообязательство
Самовнушение
Самоприказ
Самоконтроль
Самоанализ

Задание 6. Проанализируйтевысказывание Л.Н. Толстого о воспитании. Согласны ли Вы с тем, что воспитание начинается с самовоспитания педагога? Ответ оформите в виде эссе.

«Воспитание представляется с ложным и трудным делом только до тех пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспитывать своих детей или кого бы то ни было. Если же поймешь, что воспитывать других мы можем только через себя, то упраздняется вопрос о воспитании и остается один вопрос жизни: как надо самому жить?»

Задание 7. Используя схему анализа педагогической ситуации и образец анализа (прил. 7), проанализируйте ситуации и ответьте на вопросы.

Ситуация 1. Как-то ученица 9 класса Люба на вопрос учителя: почему она плохо учится? – заявила, что у нее плохая память. Учитель, услышав такую мотивировку, сделал целое «психологическое отступление» на уроке. Он рассказал, что эксперименты ученых-психологов доказали: что у большинства людей, жалующихся на плохую память, она нормальная и даже хорошая. Учитель не ограничился этим. Он провел беседу о памяти с использованием экспериментальных методик, который помогли учащимся разобраться в особенностях их памяти. Люба была поражена тем, что у нее развито абстрактное мышление и память хорошая. После беседы девушка с уважением стала относиться к себе. В выполнении домашних заданий стала руководствоваться методическими советами учителя.
Постепенно она научилась работать не только с учебником и конспектами, но и с дополнительной литературой. Позже она с благодарностью заявила: «Я почувствовала себя полноценным человеком. Мне интересно стало учиться.

1. Как стимулировать у воспитанника процессы самопознания и самовоспитания?

2. Как самовоспитание влияет на развитие личности?

Ситуация 2. Катя, ученица 7-го класса, страдает оттого, что ее рост уже сейчас 171 см. В классе она выше всех. К доске выходит, сгорбившись, поджимает ноги, сутулится. Каждый выход к доске – страдание. Поэтому иногда отказывается отвечать – пусть лучше «два», чем еще одно унижение. В ее сознании постоянно звучат реплики мальчишек: «Эй, каланча!», замечание учителей: «Что это тебя так перекручивает?», когда она выходила к доске, просьба матери: «Да не сутулься ты, расправь плечи, смотри какая у тебя фигура симпатичная». А тут еще Пашка нравится, а он на полголовы ниже ее. Разглядывая себя вечерами перед зеркалом, Катя горевала:

– Ах, эти ужасные руки, они ниже колен! Ну, разве у нормального человека бывают такие руки?..

И шея длиннющая, но с ней можно что-то придумать, если ее втянуть или поднять воротник, а вот ноги куда денешь?..

1. Как помочь Кате в решении ее проблем?

2. Какое влияние оказывает процесс самопознания на воспитание человека?

Задание 8. Напишите реферат на тему:

· Педагогическое руководство самовоспитанием подростков (старшеклассников).

· Игра как метод воспитания.

· Воспитание в школе с позиций гуманистической педагогики.

· Сущность процесса воспитания в современной школе.

· Проблемы в воспитании современного школьника.

· Проблемы в воспитании современных подростков.

· Цели и ценности воспитания в современной российской школе.

· Проблема национального воспитания в современной школе.

· Современные тенденции развития воспитания за рубежом и в России.

· Личность современного педагога – воспитателя: слагаемые мастерства и проблемы.

Литература

Основная литература

1. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Сели­ванова; под общ. ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: ИЦ «Академия», 2005. – 336 с.

2. Головнева, Е.В. Теория и методика воспитания: учеб. пособие / Е.В. Головнева. – М.: Высш. шк., 2006. – 256 с.

3. Гриценко, Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход: учеб. пособие / Л.И. Гриценко. – М.: ИЦ «Академия», 2005. – 240 с.

4. Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина и др.; под ред. В.А. Сластенина. – М.: ИЦ «Академия», 2002. – 144 с.

5. Педагогика: учеб. пособие / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сымоева, Т.А. Юзефавичус и др.; под ред. Л.П. Крившенко. – М.: Проспект, 2009. – 428 с.

6. Стефановская, Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.А. Стефановская. – М., 2006. – 192 с.

Дополнительная литература

1. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: монография / науч. ред. Н.К. Сергеев. – Волгоград: Перемена, 2001. – 181 с.

2. Гликман, И.З. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.З. Гликман. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002.

3. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Ф. Голованова. – СПб.: Речь, 2004. – 272 с.

4. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. вузов / В.С. Кукушин. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.; Ростов-на-Дону: МарТ, 2004. – 350 с.

5. Кульневич, С.В. Воспитательная работа в современной школе: от коллективизма к взаимодействию: учеб.-метод. пособие / С.В. Кульневич, Т.П. Ла­коценина. – М.; Ростов-на-Дону: Учитель, 2006. – 272 с.

6. Кульневич, С.В. Педагогика личности: от концепций до технологий: учеб. пособие / С.В. Кульневич. – М.; Ростов-на-Дону: Учитель, 2001. – 160 с.

7. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л.И. Маленкова. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 480 с.

8. Темина, С.Ю. Воспитание развивающейся личности: истоки, искания, функционально-ролевые позиции: учеб.-метод. пособие / С.Ю. Темина. – М.: МПСИ; Модэк, 2001. – 112 с.

9. Щуркова, Н.Е. Новое воспитание / Н.Е. Щуркова. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 130 с.

10. Щуркова, Н.Е. Прикладная педагогика воспитания: учеб. пособие / Н.Е. Щуркова. – СПб.: Питер, 2005. – 366 с.

Тема 2. Содержание воспитания в современной школе

Задание 1. В чем состоят проблемы физического и трудового воспитания в современной школе? Дайте письменный ответ на примере школы, в которой вы проходили педагогическую практику.

Задание 2. Прочитайте описанные ниже ситуации и ответьте: почему трудовое воспитание в данном случае оказалось малоэффективным? Что было сделано не правильно? Ответ обоснуйте и оформите в виде эссе.

Ситуация 1. …Молодая учительница пошла с пятым классом вскапывать лунки для деревьев в школьном саду. Детям объяснили, как нужно выполнять эту операцию, и они активно взялись за работу. Учительница подходила то к одному, то к другому, подбадривала. Дело спорилось. Но через час энтузиазм иссяк, все как-то затормозилось. Многие просто стояли, опершись на лопаты. Учительница начала покрикивать на ребят, называла лодырями. Ученики рывками брались за работу, но дело вперед не двигалось…

Ситуация 2. Учительница 2-го класса перед праздником 8 Марта сказала детям: «Через несколько дней мы проводим утренник для наших мам, бабушек. Надо убрать класс. И подоконники не очень чистые, и стекла, да и об украшениях надо подумать». Учительница на некоторое время отлучилась из класса, а дети с огромным желанием взялись за работу, но многое не получалось: не хватало необходимых принадлежностей, мешали друг другу. Интерес к работе начал падать. Придя в класс, учительница сказала: «Я специально вас оставила, думала, что взрослые, сами распределите обязанности, включитесь в работу. Ну что ж, первая группа моет шкафы, вторая – подоконники, третья….

Ситуация 3. Пятиклассники должны были убрать опавшие с деревьев листья в сквере у школы. Классный руководитель знал о предстоящем работе. В назначенный день он объявил учащимся о том, что после уроков состоится субботник. В сквере, после раздачи необходимого инвентаря, классный руководитель дал каждому задание и сказал: «Как справитесь, сдадите мне свой участок и можете быть свободными». Получив задание, учащиеся приступили к делу. Ребята, физически более крепкие, быстро справились с заданием и заявили: «Все. Норму выполнили. Примите работу. Мы пошли домой». Когда классный руководитель попросил их помочь отставшим, они отказались. По мере выполнения своей нормы ребята уходили домой.

Задание 3. Дайте определение понятия профориентация и следующих ее компонентов: профессиональное просвещение, диагностика, консультация, отбор и определите основные задачи профориентации в школе.

Задание 4. Составьте программу профессиональной ориентации по профессии учитель и заполните таблицу.

Компоненты профессиональной ориентации	Мероприятия	Планируемый результат
Профессиональное просвещение и т. д.

Задание 5. Какие приоритетные направления воспитательной работы со старшими подростками вы можете выделить? В чем вы видите отличие от воспитательной работы с детьми других возрастов? Обоснуйте свой ответ.

Задание 6. Что Вы понимаете под «здоровым образом жизни»? Какие проблемы существуют при формировании здорового образа жизни? Ответ оформите в виде эссе.

Задание 7. Напишите рефераты на тему:

· Воспитание экономической культуры личности старшеклассника.

· Воспитание экологической культуры личности подростка (старшеклассника).

· Содержание воспитания в современной школе (на примере старших школьников).

· Задачи, содержание и методы нравственного воспитания школьников.

· Система гражданского воспитания в школе.

· Патриотическое и поликультурное воспитание в школе.

· Проблемы полового воспитания школьников в школе и обществе.

· Трудовое воспитание в школе: проблемы и решения.

· Формирование здорового образа жизни у школьников.

· Формирование эстетической культуры современных подростков.

· Проблема взаимодействия школы и средств массовой информации в воспитании детей.

Литература

Основная литература

1. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Сели­ва­нова; под общ. ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: ИЦ «Академия», 2005. – 336 с.

2. Головнева, Е.В. Теория и методика воспитания: учеб. пособие / Е.В. Головнева. – М.: Высш. шк., 2006. – 256 с.

3. Гриценко, Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход: учеб. пособие / Л.И. Гриценко. – М.: ИЦ «Академия», 2005. – 240 с.

4. Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина и др.; под ред. В.А. Сластенина. – М.: ИЦ «Академия», 2002. – 144 с.

5. Педагогика: учеб. пособие / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сымоева, Т.А. Юзефавичус и др.; под ред. Л.П. Крившенко. – М.: Проспект, 2009. – 428 с.

6. Стефановская, Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.А. Стефановская. – М., 2006. – 192 с.

Дополнительная литература

1. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: монография / науч. ред. Н.К. Сергеев. – Волгоград: Перемена, 2001. – 181 с.

2. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / И.А. Колесникова [и др.]; ред. В.А Сластенин, И.А. Колесникова. – М.: ИЦ «Академия», 2005. – 333 с.

3. Гликман, И.З. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.З. Гликман. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002.

4. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Ф. Голованова. – СПб.: Речь, 2004. – 272 с.

5. Заикина, Л. Конструируем программу воспитательной деятельности / Л. Заикина // Воспитательная работа в школе. – 2009. – № 9. – С. 17–21.

6. Калмыкова, И. Воспитание человека культуры / И. Калмыкова // Воспитательная работа в школе. – 2009. – № 5. – С. 47–63.

7. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. вузов / В.С. Кукушин. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.; Ростов-на-Дону: МарТ, 2004. – 350 с.

8. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л.И. Маленкова. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 480 с.

9. Михальцова, Л.Ф. Современные тенденции формирования ценностных ориентаций обучающихся: теория и практика / Л.Ф. Михальцова // Вестник педагогических инноваций. – 2009. – № 1. – С. 18–35.

10. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н.Д. Никандров. – Чебоксары: Изд-во Чувашского ун-та, 2001. – 266 с.

11. Нравственные ценности и освоение их школьниками / под ред. А.В. Иващенко, Г.П. Савкиной. – М.: Московская гуманитарно-социальная академия, 2000.

12. Темина, С.Ю. Воспитание развивающейся личности: истоки, искания, функционально-ролевые позиции: учеб.-метод. пособие / С.Ю. Темина. – М.: МПСИ; Модэк, 2001. – 112 с.

13. Щуркова, Н.Е. Прикладная педагогика воспитания: учеб. пособие / Н.Е. Щуркова. – СПб.: Питер, 2005. – 366 с.

Тема 3. Система форм и методов воспитания

Задание 1. Проанализируйте особенности различных видов коллективных творческих дел, используя материалы сайта http://www.kommunarstvo.ru/index.html?/biblioteka/bibivaent.html или книгу – Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1989 г. и заполните таблицу.

Вид КТД	Цель	Формы организации

Задание 2. Используя материалы сайта http://www.kommunarstvo.ru/ index.html?/biblioteka/bibivaent.html или книгу – Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1989 г., составьте план проведения коллективного творческого дела для учащихся 8-9 классов с кратким описанием содержания каждого этапа.

Задание 3. Используя схему анализа педагогической ситуации и образец анализа (прил. 7), проанализируйте ситуации и ответьте на вопросы.

Ситуация 1. В учительской возник спор. Одни утверждали, что любое внеклассное мероприятие должно быть тщательно продумано, отрепетировано и только после этого проведено. Одна учительница возразила:

– А если мы диспут готовим? Он ведь должен быть диспутом, а не заранее подготовленным и разыгранным спектаклем. Не следует с учителя спрашивать его сценария. Педагог должен лишь четко знать, к чему он должен привести ребят в ходе диспута, и не только не сторониться каверзных вопросов, но считать их вполне естественными. Ведь ребята идут на диспут, чтобы разобраться в путанице чувств, которые не столько являются их убеждениями, сколько им кажутся.

1. Чья точка зрения, на ваш взгляд, более объективна?

2. Следует ли заранее готовить диспут, собрание по сценарию?

Ситуация 2.

– Ура – а – а – а!

– Что случилось, ребята? Почему вы так радуетесь?

– Классный час отменили!

– И вам не жалко?

– Чего тут жалеть? Придет наша «классная» и начнет: «Почему полы вчера плохо вымыли? Сколько двоек получить успели? Кто это так орал на прошлой перемене?» Надоело.

1. Каковы причины отрицательной оценки классных часов учащимися?

2. Какова роль учащихся в подготовке классного часа?

Ситуация 3. Классный руководитель хотел, чтобы его ученики умели вести себя в различных ситуациях. С этой целью он провел в классе несколько бесед о внешнем виде и хороших манерах. Ребята с большим вниманием слушали своего классного руководителя, задавали много вопросов. Но вскоре педагог с огорчением отметил, что никаких изменений в поведении семиклассников не произошло.

1. Почему не изменилось поведение ребят?

2. Что нужно сделать классному руководителю, чтобы исправить ситуацию?

Задание 4. Используя книгу Леви, В. Новый нестандартный ребенок. – М.: Торобан, 2006 г., сформулируйте 10 правил «Как не надо хвалить и ругать ребенка». Приведите примеры, основываясь на вашем опыте.

Задание 5. Используя приложение 14, составьте план воспитательной беседы с учащимися подросткового возраста по проблеме наркомании. Какие сложности могут возникнуть при проведении беседы?

Задание 6. Используя приложение 9, составьте план-конспект классного часа на тему: «Прекрасное и безобразное в нашей жизни».

Задание 7. Используя схему анализа внеклассного мероприятия (прил. 10), проанализируйте классный час «Дороги, которые мы выбираем» (прил. 9). В чем его воспитательная ценность?

Задание 8. Прочитайте статью А. Аркатовой «Нетрадиционные формы воспитательной работы» (Воспитательная работа в школе. – 2008. – № 4. – С. 103–109), письменно ответьте на следующие
вопросы:

· Какая из перечисленных программ развития ребенка вам понравилась больше, почему? Обоснуйте свой ответ.

· Какие формы воспитательной работы используют классные руководители в современной школе? Приведите примеры из педагогической практики.

Задание 9. Прочитайте статью Д. Григорьева, П. Степанова
«Результаты и эффекты воспитания» (Воспитательная работа в школе. – 2009. – №5. – С. 117–123), ответьте на следующие вопросы:

1. Что такое воспитательный результат в понимании авторов? Какие уровни воспитательных результатов выделяют авторы?

2. Какие формы внеучебной деятельности предлагаются для достижения наиболее высокого уровня воспитательных результатов в различных видах деятельности?

Задание 10. Напишите реферат на тему:

· Методика коллективного творческого воспитания.

· Формы внеурочной воспитательной работы с детьми в школе.

· Методика коллективной творческой деятельности как основа современных воспитательных технологий.

· Психолого-педагогический анализ традиционных методов воспитания.

· Психолого-педагогический анализ современных воспитательных технологий.

· Психолого-педагогический анализ системы организационных форм воспитания.

Литература

Основная литература

1. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селива­нова; под общ. ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: ИЦ «Академия», 2005. – 336 с.

2. Головнева, Е.В. Теория и методика воспитания: учеб. пособие / Е.В. Головнева. – М.: Высш. шк., 2006. – 256 с.

3. Гриценко, Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход: учеб. пособие / Л.И. Гриценко. – М.: ИЦ «Академия», 2005. – 240 с.

4. Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина и др.; под ред. В.А. Сластенина. – М.: ИЦ «Академия», 2002. – 144 с.

5. Педагогика: учеб. пособие / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сымоева, Т.А. Юзефавичус и др.; под ред. Л.П. Крившенко. – М.: Проспект, 2009. – 428 с.

6. Стефановская, Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.А. Стефановская. – М., 2006. – 192 с.

Дополнительная литература

1. Гликман, И.З. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.З. Гликман. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002.

2. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Ф. Голованова. – СПб.: Речь, 2004. – 272 с.

3. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя (5–9 классы) / Н.И. Дереклеева, М.Ю. Савченко, И.С. Артюхова; под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2006. – 303 с.

4. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. вузов / В.С. Кукушин. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.; Ростов-на-Дону: МарТ, 2004. – 350 с.

5. Кульневич, С.В. Педагогика личности: от концепций до технологий: учеб. пособие / С.В. Кульневич. – М.; Ростов-на-Дону: Учитель, 2001. – 160 с.

6. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л.И. Маленкова. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 480 с.

7. Пашкевич, Г.Н. Организация воспитательного процесса в современной школе / Г.Н. Пашкевич, М.Е. Иванова. – М.: МПУ, 2000.

8. Темина, С.Ю. Воспитание развивающейся личности: истоки, искания, функционально-ролевые позиции: учеб.-метод. пособие / С.Ю. Темина. – М.: МПСИ; Модэк, 2001. – 112 с.

9. Щуркова, Н.Е. Прикладная педагогика воспитания: учеб. пособие / Н.Е. Щуркова. – СПб.: Питер, 2005. – 366 с.

Тема 4. Понятие о воспитательных системах

Задание 1. Используя источники из списка основной литературы, данного к теме, приведите типологии воспитательных систем (с указанием критериев типологии). Ответ оформите в виде конспекта.

Задание 2. Сравните наиболее существенные признаки и содержание авторитарной и гуманистической воспитательных систем, пользуясь приведенной ниже таблицей.

Типы воспитательных систем	Общие признаки	Различия
Авторитарная воспитательная система
Гуманистическая воспитательная система

Задание 3. Прочитайте статью Р. Курбатова «Школа, где каждый может делать то, что хочет» (Директор школы. – 2009. – № 3. – С. 62–67). Как вы считаете, актуален ли представленный в статье материал? Обоснуйте свое мнение, используя цитаты из текста. Представьте свой ответ в виде эссе.

Задание 4. Используя приложение 11, заполните таблицу.