Задания по теме семинара

Задание 1. Установите соответствие методов организации деятельности с их характеристиками.

Метод воспитания	Характеристика метода
1.Упражнение	А. Имеет разнообразный характер, не должно быть постоянным, требует контроля со стороны взрослых, должно соответствовать возрастным особенностям ребенка. Не требует детального объяснения, заканчивается оценкой качества выполнения.
2. Требование	Б. Метод воспитания, с помощью которого нормы поведения, выражаясь в личных отношениях, вызывают, стимулируют или тормозят определенную деятельность воспитанника и проявление у него определенных качеств.
3. Приучение	В. Без него невозможно сформировать определенный тип поведения ребенка. Данный метод способствует формированию навыков и умений личности.
4. Поручение	Г. Некоторое насилие в воспитании неизбежно, оно направлено на благо самого человека, это единственное насилие, которое может быть оправдано.

Задание 2. Проанализируйте представленные ситуации. Определите систему методов воспитания для решения задачи, разработайте несколько вариантов поведения учителя в ситуации.

Ситуация 1. Десятиклассник у входа в школу курит. Учитель идет в школу, видит его, он – учителя. Ученик здоровается с учителем, не бросая сигареты…

Ситуация 2. Ученик 9-го класса часто забывает дневник, особенно в тот день, когда учитель выставляет отметки за неделю.
Наконец он просто сообщает, что потерял его….

Задание 3. Как Вы считаете, когда можно наказывать ребенка? Возможно ли наказание ребенка без унижения его личностного достоинства? Ответ оформите в виде эссе.

Задание 4. Используя схему анализа педагогической ситуации и образец анализа (прил. 7), проанализируйте ситуации и ответьте на вопросы.

Ситуация 1. За последние полтора десятка лет, – делится опытом педагог, – я выставил из класса одного ученика и раз – самого себя. И в том, и в другом случае себя оправдываю. Ученика я выставил любимого. Он теперь аспирант, как встретимся, с этого начинаем…. И себя выставил за дело. Из урока в урок дежурные не готовили класс к уроку. То тряпки нет, то мела. Что ж, плохому учителю, который не может решить такой вопрос, не место на уроке. Я так и сказал своим семиклассникам и пошел в учительскую. Откуда все взялось. Через три минуты явилась делегация. С тех пор мы не разлучаемся на уроках – оснований нет.

1. Насколько эффективны такие методы воспитания сознательной дисциплины школьников и при соблюдении каких условий?

2. Как часто можно прибегать к подобным приемам?

Ситуация 2. Один из учеников с презрением относится к информатике. У него, как и у учителя, первый разряд по шахматам.

Учитель: «Если тебе не нравится информатика, если она тебе не нужна, то все равно ведь логичнее, умнее не получать двойки и неприятности, а при твоем логическом мышлении – за полтора часа выучить (и понять) весь курс и больше к нему не возвращаться (учебник ведь совсем тоненький). (Конечно, размышляет учитель про себя, за полтора часа он, не выучит, но при его гордости, он, если возьмется за учебник, не бросит, пока не разберется).

Ученик: «Что, действительно, за полтора часа?»

Учитель: «Думаю, да. Это чистая логика. То, что у тебя на высоте».

1. Какой метод воспитания использовал учитель?

Задание 5. Какие виды поощрения учащихся в процессе воспитания Вы можете назвать? Дайте письменный ответ на вопрос.

Литература

Основная литература

1. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / И.А. Колесникова [и др.]; ред. В.А Сластенин, И.А. Колесникова. – М.: ИЦ «Академия», 2005. – 333 с.

2. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селива­нова; под общ. ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: ИЦ «Академия», 2005. – 336 с.

3. Головнева, Е.В. Теория и методика воспитания: учеб. пособие / Е.В. Головнева. – М.: Высш. шк., 2006. – 256 с.

4. Гриценко, Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход: учеб. пособие / Л.И. Гриценко. – М.: ИЦ «Академия», 2005. – 240 с.

5. Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина и др.; под ред. В.А. Сластенина. – М.: ИЦ «Академия», 2002. – 144 с.

6. Стефановская, Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.А. Стефановская. – М., 2006. – 192 с.

Дополнительная литература

1. Гликман, И.З. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.З. Гликман. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002.

2. Голованов, В. Воспитательные возможности классного руководителя / В. Голованов, С. Евтушенко, Ю. Виноградов // Сельская школа. – 2009. – № 2. – С. 48–64.

3. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Ф. Голованова. – СПб.: Речь, 2004. – 272 с.

4. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П. Иванов. – М.: Педагогика, 2000. – 208 с.

5. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. вузов / В.С. Кукушин. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.; Ростов-на-Дону: МарТ, 2004. – 350 с.

6. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л.И. Маленкова. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 480 с.

7. Щуркова, Н.Е. Вы стали классным руководителем / Н.Е. Щуркова. – М.: Просвещение, 2004. – 352 с.

8. Щуркова, Н.Е. Прикладная педагогика воспитания: учеб. пособие / Н.Е. Щуркова. – СПб.: Питер, 2005. – 366 с.

Семинар 4. Технология организации воспитательного
коллектива

Темы докладов

1. Средства и методы формирования коллектива.

2. Стили педагогического управления детским коллективом.

3. Работа классного руководителя по формированию коллектива учащихся.