Педагогическая теория О. Конта

С 50-60-х годов 19 века в Европе относительно одновременно во всех странах проходит промышленная революция. Она стала началом индустриального периода в развитии общества. Цель общества – достижение максимально высокой прибыли. Ускорение всех процессов, бурный рост промышленности – «промышленный бум»: рост концентрации производства, капитала, рабочей силы, нарастание промышленных предприятий. Массовое производство, несущее стандартизацию, синхронизацию, спецификацию, унификацию, централизацию. Массовое производство привело к необходимости массового и стандартного образования и воспитания. Цель – научить дисциплинированности и пунктуальности, что необходимо для выполнения стандартной монотонной работы и чтобы социальная экспансия не выходила за рамки установленных социумом норм. Т.о., требовался дисциплинированный участник монотонных технических процессов, т.е., «человек-функция» (наличие жесткой дисциплины, предписанной обществом + минимум технических знаний).

Первым понял необходимость реформирования образования Огюст Конт (1798 – 1857). Конт говорит о законе трех стадий: религиозной (теологической), метафизической и позитивной. Истолкование природных сущностей следует искать в опыте, а не в трансцендентальных или априорных построениях. «Курс позитивной философии». Задача науки – техническое овладение природой и рациональное устроение жизни. Вселенная устроена по одним законам, наука есть знание о природе («натуралистический монизм»). Естественно-научный метод распространяется на социальные явления. Классификация наук Конта потом развивается Энгельсом и марксистами: от простого сложного, от общего к частному (математика, астрономия, физика, химия, биология, социология). Т.о, Конт видит необходимость придать образованию универсальный и систематический характер. Образовательная теория – в «Системе позитивной политики» (1851–1854). Конт делит образование на 2 периода:

1. 0-14 лет. Образование самопроизвольное, спонтанное – «время культуры сердца». Ребенок должен воспитываться матерью в первые годы жизни; в это время он должен получить зачатки гуманитарного образования эстетико-литературного характера. Привитие начал нравственности.

2. 14-21 год. Систематическое образование, «время культуры ума». Литературно-эстетическое образование продолжается в семье + ребенок должен проходить «курс позитивных наук» (6+ после математики - механика). Каждый год в течение 7 лет изучается только одна дисциплина. Прохождение этого курса сопровождается чтением классических первоисточников по данной проблеме. Научное образование распределяется на 7 лет: первые 2 года – математико-астрономические науки, потом два – физика и химия, еще два – биология и социология. Последний год – изучение морали, основанное на социологии.

Конт стремится к логической систематизации и концентрации знания. Увидел, что интеллектуальный процесс развития человек заключается не только в аккумуляции, но в конденсации (уплотнении) знания. Конт показывает, насколько непроизводительна в науке узкая специализация. Доказывает важность экономии духовных сил человека (одна дисциплина преподается в течение одного года). Конт отрицает метафизику и все, что не м.б. выведено из непосредственного опыта. => Предлагает изучать астрономию, ограничивая изучение только нашей планетной системой, т.к. все, что вне ее пределов не м.б. познано эмпирически (если будем пытаться познать другие вселенные, то будем заниматься метафизикой). Конт предложил повсюду учредить бесплатные учебные заведения – «народные университеты». Он ратовал за демократизацию образования; главные принципы демократического образования: бесплатность, обязательность и светский характер обучения. Эта реформа, предложенная Конт ом, была проведена (с большими ограничениями) во Франции где-то в 80-х годах 19 века его последователями. Столыпинская реформа образования тоже была «позитивной» по своему характеру.