Якість освіти та інструменти її моніторингу : вітчизняний досвід

Питання забезпечення якості освіти є основною темою обговорення світової та української наукової спільноти. Про це свідчать чисельні наукові публікації та наукові заходи, які проводяться як на міжнародному, так і на національному рівні, зокрема:

- 3-грудня-2013 відбувся 8 європейський Форум із забезпечення якості освіти (European Quality Assurance Forum - EQAF), що зібрав разом понад 400 представників системи вищої освіти із 50 країн для того, щоб обговорити останні події та тренди у галузі забезпечення якості освіти;

- 24 грудня 2013 року у Києві був проведений Міжвузівський науково-методологічний семінар з освітнього права та освітньої політики. «Забезпечення якості вищої освіти», що проводився Міжнародним фондом досліджень освітньої політики;

- 28–29 листопада 2013 року в НТУУ "КПІ" відбулася Х Всеукраїнська науково-методична конференція "Вища освіта: проблеми і шляхи забезпечення якості".

Сьогодні ми розглянемо основні положення і питання, які підніматися і обговорювалися на цих заходах:

Якість є традиційною філософською категорією, яка бере початок ще з “Категорій” та “Топіки” Аристотеля.

• Аристотель визначав, що якість можна розглядати в чотирьох різних сенсах, як:

- сталі або минущі властивості;

- вроджені властивості або їх відсутність;

- існуючі властивості або стани;

- контур або зовнішній вид.

Моніторинг якості освіти в Україні проводиться на основі Постанови КМУ від 14 грудня 2011 р. N 1283 „Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти”

Цілі освітнього моніторингу:

Визначення конкурентоспроможності національних систем освіти;

Формування освітньої політики держави;

Прогнозування та планування розвитку освітньої галузі певного регіону міста;

Визначення ефективності використання коштів і ресурсів;

Порівняння навчальних закладів, встановлення рейтингу;

Удосконалення педагогічних засобів.

Завдання моніторингу в освіті:

Визначення якості навчальних досягнень учнів, рівня їх соціалізації;

Встановлення зв’язків між успішністю учнів і соціальними умовами їх життя, результатами роботи педагогів, рівнем їх соціального захисту, моральними установками, запитами, цінностями тощо;

Оцінка впливу на навчальний процес державних освітніх стандартів, навчальних програм, організації шкіл і класів, методичного та технічного обладнання та інших факторів;

Виявлення факторів, які впливають на хід та результати освітніх реформ з метою зменшення негативного їх пливу;

Порівняння результатів функціонування закладів освіти, систем освіти з метою визначення найбільш оптимальних шляхів їх розвитку;

Оцінка ефективності політики держави у галузі забезпечення гарантій доступності освіти та поліпшення її якості, залежність успішності учнів від їх соціального статусу;

Об’єкти моніторингу якості освіти:

Зміст освіти;

Рівень навчальних досягнень учнів;

Рівень соціалізації учнів;

Засоби, що використовуються для досягнення освітніх цілей;

Умови здійснення педагогічного процесу та їх вплив на результати.