Этапы проведения занятия. 1. Определение задач и содержания деятельности

1. Определение задач и содержания деятельности.

2. Письменный контроль знаний. Студенты получают задание и устанавливают соответствие между предлагаемым педагогическим явлением и категориями: «средство», «метод», «прием», «форма».

Педагогическое явление	Средство	Метод	Прием	Форма
1. Дискуссия «Что есть добро?»
2. Вечер английской песни.
3. Укор за невыполненную обязанность.
4. Совет о сохранении оптимистического настроения.
5. Просьба об участии в литературном конкурсе.
6. Спортивный праздник «Веселые старты».
7. Требование об аккуратном ведении дневника.
8. Статья в «Витьбичах» о волевом поведении человека в экстремальных ситуациях.
9. Анализ результатов опытничества.
10. Инструктаж об украшении школы к празднику.
11. Конкурс актерского мастерства «Наши таланты».
12. Поощрение личной инициативы ученика.
13. Литературный материал для беседы «Речь и этикет».
14. Требование-условие.
15. Рассказ о судьбе известного спортсмена (на классном часе).
16. Факты биографии Д.С.Лихачева, используемые в разговоре со старшеклассниками.
17. «Вредные советы» Г.Остера (книга).
18. Состязание-турнир «Отцы и дети».
19. Мнимое безразличие в отношении к ученику.
20. Репродукция картины Рембрандта «Возвращение блудного сына» в процессе разъяснения понятия «великодушие».

3. Обсуждение проблемных вопросов:

- Чем отличается определение системы методов воспитания с позиций авторитарной и гуманистической педагогики?

- Какие методы и приемы использует учитель, воздействуя на подростка, сотрудничая с ним, помогая его развитию?

- Как реализуется метод убеждения в конкретных формах воспитательной работы в школе?

- Какие воспитывающие ситуации создает и использует педагог для коррекции поведения детей в классе?

- На волне педагогики сотрудничества родилось утверждение: «Воспитывать надо без наказаний, ибо они принижают личность». Выскажите свое мнение по этому вопросу.

- Какие требования надо соблюдать, применяя методы поощрения?

4. Педагогический ринг «Оптимальное воспитательное действие». Наполнить «схематический рисунок» жизненным содержанием (приемами, методами, средствами воспитания).

- говоря с детьми о трудолюбии, педагог использует …

- приветствуя собравшихся на экскурсию, педагог использует…

- знакомя класс с новичком, педагог использует …

- говоря с детьми о красоте, педагог использует…

- формируя у детей уверенность в своих силах, педагог использует…

- способствуя достижению качественного предметного результата, педагог использует…

5. Выполнение индивидуальных письменных заданий.

Задание 1. Какие условия и правила выбора методов формирования сознания должен знать учитель?

Задание 2. Что такое приемы воспитания, решению каких задач они служат? Ответ проиллюстрируйте примерами.

Задание 3. Какие методы и приемы воздействия и взаимодействия педагога с учеником помогают последнему формировать опыт поведения.

Задание 4. Решите кроссворд.

По горизонтали: 1. Вид наказания. 2. Метод формирования сознания. 3. Ученый-педагог, который рассматривал коллектив важнейшим средством воспитания. 4. Вид косвенного требования.

По вертикали: 1. Ученый-педагог, один из авторов классификации методов воспитания. 2. Способ педагогически целесообразного взаимодействия между взрослым и ребенком по достижению поставленной цели, путь к результату. 3. Музыкально-драматическое произведение, предназначенное для исполнения в театре как средство развития музыкальной культуры школьников.

23

6. Моделирование педагогической деятельности. Предложите способы воздействия и взаимодействия в ситуациях, когда педагог хочет добиться, чтобы у его воспитанника:

а) расширились знания об этических основах поведения;

б) развились умения сотрудничать с одноклассниками;

в) разрушилось ложное убеждение, что обманывать учителя – признак ума и находчивости;

г) сформировалась положительная установка на выполнение домашних заданий;

д) повысилась уверенность в себе.

7. Итог занятия.

- Оценка своей работы на протяжении занятия путем завершения фразы: «Для меня как будущего педагога материал этого занятия…».

8. Рекомендации по подготовке к следующему занятию.

Литература

1. Алоева, М.А. Классные часы в 5-7 классах / М.А. Алоева. – Ростов-на-Дону, 2003.

2. Воспитательный процесс / авт.-сост.: Е.А. Климкович, С.В. Дормаш. – Мн., 2007.

3. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания / Л.И. Маленкова. – М., 2004. – С. 310-346.

4. Методика воспитательной работы / под ред. В.А. Сластенина. – М., 2002. – С. 61-68.

5. Поляков, С.Д. Технология воспитания / С.Д. Поляков. – М., 2002.

6. Сергеев, И.С.Основы педагогической деятельности / И.С. Сергеев. – СПб, 2004. – С. 240-251.

7. Школа воспитания: 825 маршрут / под ред. В.А. Караковского. – М., 2004. – С. 116-139.