Понятие о средствах обучения, их функциях и типологии. Психолого-педагогическое обоснование выбора учителем средств обучения на занятиях по технологии

П. И. Пидкасистый понимает под средством обучения материаль­ный или идеальный объект, который использован учителем и учащимися для усвоения знаний.

Можно выделить две большие группы средств обучения: средство - источник информации и средство -инструмент освоения учебного Ма­териала. Тогда можно сказать, что средствами обучения называются все объекты и процессы (материальные и материализованные), которые слу­жат источником учебной информации и инструментами (собственно средствами) для усвоения содержания учебного материала, развития и воспитания учащихся.

Все средства обучения разделяются на материальные и идеальные. К материальным средствам относятся учебники, учебные пособия, ди­дактические материалы, книги-первоисточники, тестовый материал, мо­дели, средства наглядности, технические средства обучения, лаборатор­ное оборудование. В качестве идеальных средств обучения выступают общепринятые системы знаков, такие, как язык (устная речь), письмо (письменная речь), система условных обозначений различных дисциплин (нотная грамота, математический аппарат и др.), достижения культуры или произведения искусства (живопись, музыка, литература), средства наглядности (схемы, рисунки, чертежи, диаграммы, фото и т.п.), учебные компьютерные программы, организующе-координирующая деятельность учителя, уровень его квалификации и внутренней культуры, методы и формы организации учебной деятельности, вся система обучения, суще­ствующая в данном образовательном учреждении, система общешколь­ных требований.

Необходимо заметить, что обучение становится эффективным в том случае, когда материальные и идеальные средства обучения исполь­зуются вместе, дополняя и поддерживая друг друга.

Классификация средств обучения. Исходные положения, кото­рые служили основаниями при классификации средств обучения, были предложены В.В.Краевским. Основным звеном в системе образования он считает содержание. Содержание образования формируется на трех уровнях. Первый и ближайший к педагогу уровень - урок. Второй уро­вень - учебный предмет. Третий уровень - весь процесс обучения (на протяжении всех лет обучения в общеобразовательном учреждении), охватывающий все содержание, т.е. учебные предметы, их количество и объем часов, выделенных на каждый из, них.,,.,

К средствам обучения первого уровня мы относим те средства, ко­торые учитель может использовать для организации и проведения урока. К идеальным относятся: языковые системы знаков, используемые в уст­ной и письменной речи; средства наглядности (схемы, рисунки, чертежи и др.); учебные компьютерные программы по теме урока; организующе-координирующая деятельность учителя; формы организации учебной деятельности на уроке. К материальным средствам обучения относятся: отдельные тексты из учебника, пособий и книг; тестовый материал; сред­ства наглядности (действующие макеты, модели); технические средства обучения; лабораторное оборудование.

К средствам обучения второго уровня относятся средства, позво­ляющие организовать и проводить на необходимом уровне преподавание какого-либо учебного предмета. К идеальным средствам обучения отно­сятся: система условных обозначений различных дисциплин (нотная гра­мота, математический аппарат и др.); учебные компьютерные програм­мы, охватывающие весь курс обучения предмету. К материальным средствам обучения относятся: учебники и учебные пособия; дидактиче­ские материалы; методические разработки (рекомендации) по предмету.

К средствам обучения третьего уровня относятся: идеальные средства обучения - система обучения; методы обучения; система обще­школьных требований. К материальным средствам обучения относятся: кабинеты для обучения; библиотеки; медицинский кабинет; помещения для администрации и педагогов.

Психологическим обоснованием выбора учителем технологии средств обучения является учет психологических особенностей учащих­ся. Если учащимся 5 классов характерна неустойчивость и непроизволь­ность внимания, эмоциональность и поверхностность восприятия, целе­сообразно больше использовать средств наглядности, сопровождать показ комментарием и объяснением. Поскольку у учащихся 7-8 классов достаточно развито логическое мышление, то избыток наглядности ока­зывает тормозящее влияние и не способствует формированию творческо­го мышления и технических понятий. Особой продуманности требует использование компьютерных технологий, поскольку применение ком­пьютера в образовательном процессе увеличивает возможность форми­рования у учащихся шаблонности мышления, не оставляет простора для развития воображения.