Внутришкольное управление: понятие, функции, структура. Государственная аккредитация. Аттестация учебных мастерских и ученических рабочих мест

Управление - системный процесс мотивирования, планирования, организации, исполнения, контроля и регулирования, позволяющий сформулировать и достичь целей организации.

Под управлением понимается целенаправленное, ресурсообеспе-ченное взаимодействие управляющей и управляемой подсистем по дос­тижению запланированного результата (цели).

Субъектами управления — управляющей и управляемой подси­стем — в образовательном учреждении выступают руководители (дирек­тор и его заместители), учителя, учащиеся, родители.

В принятии управленческого решения должны принимать участие все, кого оно непосредственно затрагивает. Под принятием управленче­ского решения понимается принимаемый самостоятельно каждым субъектом управления план действий.

Основными функциями управления школой на современном этапе развития системы образования выделяют следующие: информационно-аналитическую; мотивационно-целевую; планово-прогностическую; организационно-исполнительскую; контрольно-диагностическую; регулятивно-коррекционную.

Общими принципами управления образовательными системами являются:

- демократизация и гуманизация управления образовательными системами (ориентация внутришкольного управления на развитие самодеятельности и инициативы руководителей, учителей, учащихся и их родителей; выборность руководителей школы; введение конкурсного из­
брания и контрактной системы в отборе педагогических кадров; гласность и доступность информации)

- системность и целостность в управлении;

- рациональное сочетание централизации и децентрализации;

- единство единоначалия и коллегиальности в управлении
Конференция - высший руководящий орган управления. Проводится не реже одного раза в год, определяет состав совета школы, председателя, срок их деятельности; принимает Устав учебного заведения.

Устав учебного заведения - нормативный документ, опреде­ляющий цели, задачи, функции субъектов учебно-воспитательного про­цесса, органов управления, содержание деятельности, основные направ­ления развития, пути повышения качества учебно-воспитательного процесса. Устав разрабатывается на основе законодательных документов в области образования, Типового положения об общеобразовательном учебном заведении.

Совет школы - высший коллегиальный орган управления в пери­од между конференциями. Функции и содержание работы совета опреде­ляются Типовым положением об общеобразовательном учреждении и Уставом учебного заведения.

Типовое положение об общеобразовательном учреждении ре­гулирует деятельность основных типов и видов общеобразовательных учреждении по следующим аспектам: общие положения; организация деятельности; образовательный процесс; участники образовательного процесса; управление; имущество и средства общеобразовательного уч­реждения.

Планирование работы школы - процесс разработки плана.

План - нормативный документ, определяющий содержание дея­тельности, устанавливающей сроки ответственных, формы реализации намеченных видов деятельности.

Виды планов:

1. Перспективный план работы школы - разрабатывается на пять лет и предусматривает следующие направления: задачи школы на плани­руемый срок; перспективы развития контингента учащихся школы по годам; перспективы обновления образовательного процесса; обеспечение школы педагогическими кадрами; повышение квалификации педагогиче­ских кадров; развитие материально-технической базы и учебно-методического оснащения школы; социальная защита педагогов и уча­щихся.

2. Годовой план работы школы - охватывает время работы школы на весь учебный год, включая летние каникулы. Предусматривает: крат­кий анализ итогов работы школы за прошедший год и задачи на новый учебный год; работу коллектива школы по выполнению всеобуча; работу с педагогическими кадрами систем внутрищкольного контроля.

3. Текущий план работы школы - составляется на учебную чет­верть, является конкретизацией общешкольного годового плана.

Внутришкольный контроль и регулирование в управлении. Контроль - процедура управления, устанавливающая степень со­ответствия принятых решений фактическому состоянию дел. Требования:

систематичность, объективность, действенность, компетентность. Со­держание внутришкольного контроля включает следующие направления: выполнение организационно-педагогических вопросов всеобуча; качест­во и ход выполнения образовательных программ и государственных об­разовательных стандартов; качество знаний, умений и навыков учащихся; уровень воспитанности учащихся; состояние преподавания учебных дис­циплин; состояние и качество организации внеурочной воспитательной работы; работа с педагогическими кадрами; эффективность совместной деятельности школы, семьи и общественности по воспитанию учащихся; исполнение нормативных документов и принятых решений.

Виды контроля: тематический и фронтальный.

Формы контроля: персональный; классно-обобщающий; пред­
метно-обобщающий; тематически-обобщающий; комплексно-
обобщающий.

Стиль руководства - типичная для руководителя система прие­мов воздействия на членов группы. Выделяют следующие стили руково­дства:

1) авторитарный (жесткие способы управления, пресечение инициативы, управление только одним человеком);

2) демократический (обсуждение проблем в группе, поощрения инициативы, принятие решений на общем собрании);

3) попустительский (добровольный отказ от управленческих функций, устранение от руководства)

Каждый стиль руководства имеет свои достоинства и недостатки: