Методы обучения, активизирующие познаватель­ную деятельность и интерес учащихся. Методы активизации познавательной деятельности на занятиях по технологии

По Ю.К. Бабанскому «Метод служит для учителя средством побу­ждения учащихся к учению, является главным, а иногда и единственным стимулятором познавательной деятельности» - в этом и заключается его побуждающая функция.

Познавательные игры (дидактические) - это специально создан­ные ситуации, моделирующие реальность, из которых учащимся предла­гается найти выход. Главное назначение - стимулирование познаватель­ного интереса (игры - путешествия, электронные викторины, игры с тематическими наборами и др.).

Технология дидактических игр: этап подготовки (целеполагание, анализ, планирование):

- этап проведения (в соответствии с выбранной целью, содержани­ем, формой выбираются технологии и время реализации проекта);

- этап анализа и обобщения (подводятся итоги соответствующие целей - результатам, рассматривается дальнейшее «последствие» в вы­полнении целей установок).

Групповая дискуссия - обмен взглядами по конкретной пробле­ме. Учащиеся приобретают новые знания, укрепляются в собственном умении, учатся его отстаивать. Условием эффективность дискуссии явля­ется предварительная и основная подготовка как в содержательном, так и в формальном отношении всех участников. Содержательная подготовка заключается в накоплении необходимых знаний по теме предстоящей дискуссии, а формальная в выборе изложения этих знаний.

Для каждого участника дискуссии выдается памятка ведения дис­куссии. В ней представлены следующие направления:

1.Дискуссия является методом решения проблемы, а не формой выяснения отношений;

2.Не говори слишком долго, чтобы дать возможность выступить другим; взвешивай слова, стремись понят позицию оппонента;

3.Возражай конкретно, высказывайся только по предмету дискус­сии.

Диспут - спор, путь мобилизации активности воспитанников для выработки правильных суждений и установок; способ обучения борьбе против ошибочных представлений и понятий, умению вести полемику, защищать свои взгляды, убеждать о них других людей.

Выбор методов обучения. Иерархия факторов, влияющих на вы­бор методов обучения:

- цель обучения;

- уровень мотивации обучения;

- реализация принципов и закономерностей обучения;

- объем требований и содержания;

- сложность учебного материала;

- уровень подготовленности учащихся;

- активность, интерес;

- возраст;

- учебные навыки;

- время обучения;

- тип и структура урока;

- взаимоотношение между учителем и учащимися;

- уровень подготовки учителя.

Наряду с традиционными формами проведения занятий на совре­менных уроках технологии учителя широко используют различные приемы и методы активизации познавательной деятельности учащихся. Можно выделить следующие:

1. Преднамеренное введение учителем в содержание материала различного рода противоречий, «нестыковок», элементов проблемного обучения и привлечение к их решению учащихся на основе организации дискуссионного рассмотрения проблемных вопросов, выдвижения и по­следующего обоснования предложений (гипотез).

2. Учебные задания, работающие на решение поставленных задач: задания исследовательского характера, имитационные упражнения (в т.ч. двигательные), обучающие игры (организационно-деятельностные, роле­вые, деловые, моделирующие, познавательно-дидактические), а также игровое проектирование.

3. Проектный метод обучения и интегрированные проекты.

4. Интегрированные уроки.

5. Систематическое использование ИКТ.