Психологическое обоснование дидактических принципов

1. Принцип наглядности реализуется с помощью словесных мето­дов, практических методов и зрительного восприятия. Учитывая возрас­тные особенности, соотношение этих составляющих разное: в младших классах - преобладает зрительное восприятие, в старших - словесный метод. Значение объяснения возрастает при увеличении двигательного опыта.

2. Принцип доступности и индивидуализации предполагает знание и учет индивидуальных особенностей.

3. Принцип сознательности. Уровень сознательности тесно связан с уровнем активности. Сознательность - ясное понимание целей, следо­вательно, мотивация учебной деятельности должна быть соответствую­щая: если ученик знает для чего ему это нужно и заинтересован - его активность возрастает.

Планирование учебной работы является основой организации учебно-воспитательного процесса. В практике общеобразовательной школы применяются два основных вида планирования учебной работы: перспективное и текущее. Цель перспективного планирования - опре­делить систему работы учителя и учащихся, обеспечить ее целенаправ­ленность и педагогически целесообразное и экономное использование учебного времени для решения важнейших учебных и воспитательных задач в процессе изучения учащимися программного материала. Пер­спективное планирование осуществляется в календарных и тематических планах учебных занятий. Прежде, чем приступить к составлению кален-дарно-тематического плана занятий, учитель должен: 1) изучить про­грамму, определить объем и содержание знаний, умений и навыков по каждой теме; 2) изучить соответствующую литературу: учебные пособия, справочники по технике, технологии и организации данного раздела тру­да; 3) ознакомиться с новыми методическими материалами, опублико-ванными в журналах, сборниках; 4) проанализировать передовой педаго­гический и свой опыт работы; 5) проверить и привести в порядок обору­дование, средства обучения; 6) произвести расчет потребности в мате­риалах, инструментах и т.д., решить вопросы их хранения, выдачи; 7) определить перечень объектов труда, которые будут изготавливаться учащимися; 8) продумать технологию изготовления объектов труда; 9) осмыслить систему уроков по каждой теме. Все перечисленные виды ра­боты начинают выполняться задолго до начала учебного года и входят в понятие предварительной подготовки учителя к занятиям, которая за­вершается составлением календарно-тематического плана. Целью со­ставления календарно-тематического плана учебных занятий по техноло­гии является разбивка программного материала на двухчасовые еженедельные занятия с определением тем, целей и типов уроков, их оборудования, материалов, приспособлений, наглядных пособий и дру­гих параметров.

Для улучшения планирования и организации учебного процесса в педагогической практике используются сетевые методы планирования учебного процесса. Они позволяют так регулировать учебный процесс, чтобы была логическая связь теоретического и практического материала по содержанию и срокам изучения, позволяет правильно осуществить интеграционные связи и т.д. Сетевой график представляет собой точную модель всего учебного процесса в учебном заведении: учебный план, распределение часов по неделям на учебные предметы, сроки начала и окончания изучения тем, загрузку преподавателей, учащихся, интегра­ционные связи.

Текущая подготовка, т.е. подготовка к проведению конкретного занятия, состоит из разработки плана-конспекта урока. План урока явля­ется рабочим документом учителя технологии и должен быть макси­мально краток, но в то же время содержать весь материал, необходимый для проведения урока. Основные этапы подготовки: 1) анализ предшест­вующего урока; 2) уточнение темы и цели урока, указанных в календар-но-тематическом плане; 3) изучение по литературным источникам мате­риала, который будет сообщаться по теме; 4) определение структуры урока; 5) разработка методик инструктирования учащихся; 6) проверка исправности оборудования, приборов, инструментов; 7) изготовление учителем контрольного изделия.