Понятие о методах, приемах, средствах обучения. Различные подходы к классификации методов обучения. Психолого-педагогические основания выбора учителем технологии методов обучения

Метод обучения - совокупность путей, способов достижения це­ли, решения задач образования; способ совместной деятельности учителя и ученика, направленный на решение дидактический задач.

Прием - элемент метода, его составная часть, разовое действие в реализации метода обучения.

Средство обучения - это материальные и нематериальные объек­ты способствующие реализации содержания образования.

Классификация методов обучения:

1. Традиционная (по источнику знаний): практика, наглядность, слово, работа с книгой и видеометодичками.

2. По назначению (Данилов, Есипов): приобретение знаний; фор­мирование умений; применение знаний; творческая деятельность; закре­пление; проверка знаний, умений, навыков.

3. По типу познавательной деятельности (И.Я. Лернер, М.Н. Скат-кин): объяснительно-репродуктивный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.

4. По дидактическим целям:

- методы, способствующие первичному усвоению учебного мате­риала;

- методы, способствующие закреплению и совершенствованию приобретенных знаний (Г. И. Щукина, И. Т. Огородников).

5. Бинарная классификация (Махмутов Н. И.)

- методы преподавания (информационно-сообщающий, объясни­тельный, инструкционно-практический, объяснительно-побуждающий, побуждающий);

- методы учения (исполнительный; репродуктивный, продуктивно-практический, частично-поисковы, поисковый).

6. Методы по Бабанскому Ю.К.:

1) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

а) словесные, наглядные, практические;

б) индуктивный и дедуктивный;

в) репродуктивный и проблемно-поисковый;

г) самостоятельной работы;

2) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

а) стимулирование и мотивация интереса к учению;

б) стимулирование и мотивация долга и ответственности в учении;

3) методы контроля и самоконтроля:

а) метод контроля и самоконтроля;

б) метод письменного контроля и самоконтроля;

в) метод лабораторно-практического контроля и самоконтроля.

Выбор методов обучения учителем технологии базируется на предварительной подготовке, продумывании и проектировании занятия. Определение конкретных методов зависит от ряда психолого-педагогических, дидактических и организационно-методических условий:

- содержание учебного материала;

- возрастные особенности учащихся;

- психолого-педагогические особенности классного коллектива;

- учебно-материальная база мастерских;

- предполагаемый характер познавательной деятельности уч-ся;

- наличие средств обучения;

- определение объектов труда и подготовка заготовок;

- продумывание воспитательных приемов и ситуаций;

- подготовка дидактических материалов развивающего хар-ра;

- возможность использования ИКТ;

- организационно-методическое сопровождение сам. работы.