Дидактический материал. -10 игрушек, цифры банка с крупой, условная мерка

У воспитателя

-10 игрушек, цифры … банка с крупой, условная мерка.

У детей:

— полоски бумаги, карандаши, мешочки с рисом, стаканчики (50 г) (см. таблицу 6).

Варианты этого типа занятий в организационном отношении проще. Вот почему именно на эти занятия мы планировали наиболее сложные темы, особенно на занятиях по второму варианту. Как правило сообщали новый материал подготовительиой подгруппе. Разумеется, предложенные варианты не исключают возможности других. Вес зависит, как сказано выше, от конкретных программных вдач каждого занятия, от знаний детей, их опыта и, конечно же, от творчества воспитателя.

Апробируются различные варианты, однако уже сейчас можно сказать:

наибольший развивающий эффект дает не применение одного какого-mо варианта, а система.

Важное значение имеет подбор дидактического материала, особенно для самостоятельной работы. Воспитатель тщательно его продумывает и подбирает для каждой возрастной подгруппы.

Самостоятельная работа должна быть интересной и достаточно сложной, чтобы дети задумались над ее выполнением. Однако нельзя допускать и непосильных заданий.

При плакировании занятий каждому, даже опытному воспитателю необходимо, хотя бы кратко, записывать ход занятия. Педагог должен четко знать, в какое время, в какой части занятия он работает той или иной подгруппой детей. От четкости объяснения также зависит результативность деятельности детей.

<...> Специфика работы в разновозрастной группе строгого, дифференцированного учета знаний. Только в этом намечается индивидуальная работа с отстающими, работа по закреплению знаний и умений детей.

Одновременная работа воспитателя с несколькими подгруппами детей не снижает качества знаний и умений. Индивидуальные контрольные задания в конце каждого квартала и в конце учебного года показали - все дети всех возрастных подгрупп в основном овладели материалом. Различные варианты планирования, включения в педагогический процесс различных дидактических игр и упражнений в часы самостоя­тельной деятельности детей позволили уделить достаточное внимание каждому ребенку и учесть его индивидуальные особенности.