Дидактический материал. - предметы и их изображения (в пределах 5), 2 игрушечных столика и 2 стульчика разной высоты, цифра 3

У воспитателя

- предметы и их изображения (в пределах 5), 2 игрушечных столика и 2 стульчика разной высоты, цифра 3, числовые карточки в пределах 5.

У детей;

- средняя подгруппа: по 3 елочки разной высоты, карточка с одной полоской, изображения мячей.

- старшая подгруппа: контуры цифры 3, по 4 5 брусков разной толщины, матрешки.

- 1 подготовительная подгруппа: круг, ножницы, трафаретки; цифры, карандаши, квадратики, листы бумаги; по 4 - 5 брусков разной толщины (см. таблицу 2).

Общая занятость воспитателя на занятии не превышает 40-42 мин, что на 10 - 12 мин больше, чем в многокомплектном детском саду.

Апробируя варианты организации занятий, в первое время мы привлекали для помощи заведующую или няню. Однако со временем дети научились играть спокойно, тихо (предлагали тстольно-печатные игры, строительный материал и др.), и воспитатель уже обходился без помощи еторого лица. Существенное значение для проведения занятий ни должном уровне имеет также правильная расстановка мебели. Место для игр мы отделили ажурной стенкой, увитой комнатными растениями. Таким образом, игровой уголок оказался и стороне, и играющие не отвлекали внимание тех, кто занимался.

Опыт покачал: этот тип организации занятий, периодически используе-мый да протяжении всего учебного года, обеспечивает активность детей приучает их к выполнению самостоятельной работы. Контрольные занятия (в конце квартала и в кинце года) подтвердили: такие занятия обеспечивают качественные пешня, умения и нивыки. Однако положительный уровень достигается при сочетании и последовательном использовании всех трех типов занятий.

Обратимся ко второму типу занятий - комбинированному: две подгруппы заняты математикой, третья - изобразительной деятельностыо, или наоборот.

Вариант первый: средняя подгруппа занята изобразительной деятельностью. Воспитатель объясняет задание, напоминает технические приемы выполнения и т.д. Убедившись, что вес приступили к работе, педагог начинает занятие по формированию математических представлений со старшей и подготовигельной подгруппами. Проводит с ними первую часть занятия по одной теме (с усложнением для детей седьмого года жизни) и, поручив выполнить самостоятельную работу, индивидуально помогает детям средней подгруппы и наблюдает та работой остальных подгрупп. Окончание занятия: анализ работ средней подгруппы, продолжение работы с двумя подгруппами - старшей и подготовительной (у старшей подгруппы занятие заканчивается на 4- 5 мин раньше).

Вариант второй: отличается от первого видоизменением заданий, например, средняя подгруппа занята математикой, а старшая и подготовительная - изобразительной деятельностью. (Этот вариант занятия проводится в тот же день на втором занятии).

Вариант третий: одна из подгрупп занята изобразительной деятельностью, и две другие - математикой (занятие начинается последовательно, ступенькой),

Приводим примерный конспект первого занятия (см. таблицу 3).