В малокомплектном детском саду

<...> Цель данной статьи - рассказать об опыте работы по формиро-нанию элементарных математических представлений в малокомплектном детском саду.

<...> В течение двух лет работы мы проводили занятия, разработанные В.Н. Аваносовой (НИИ дошкольного воспитания АНН СССР). Опыт подтвердил правомерность выделенных автором предложений, а именно организации трех типов занятий в разновозрастной группе. Первый тип: все дети заняты одним видом деятельности; второй - комбинированные занятия; третий — занятие с одной подготовительной) подгруппой по общепринятой методике. <...>

Разберем первый тип, когда все дети заняты одним видом деятельности - математической. Вариант первый: занятие начинается одновременно, все три подгруппы работают по одной теме, разумеется, старшие по усложненной. Подготовительная и старшая группы получают самостоятельное задание, а со средней работает воспитатель (вторая часть занятия). По окончании средняя подгруппа уходит играть, подготовительная продолжает работать самостоятельно, а со старшей занимается воспитатель. Освоив с детьми третью программную задачу, педагог отпускает их и обращается уже к подготовительной группе. Занятие с ней он ведет в течение 5-7 мин.

Вариант второй: занятие опять-таки начинается в трех подгруппах одновременно. Однако в первую его половину педагог работает со всеми по одной теме, с усложнением для старших ребят, Затем самостоя-

тельной работой занимаются старшая и средняя подгруппы, а воспитатель продолжает работать с подготовительной. Следующий этап подготовительная подгруппа получает самехггоятсльное идание, старшая продолжает работать, авоспитатель (1,5 - 2 мин) проверяет, как выполнила самостоятельное гидание средняя. По окончании педагог отпускает ребят средней подгруппы поиграть и, проверив работу старшей подгруппы, работает с ней над решением третьей программной задачи. Отпускает и згу подгруппу и продолжает работу с подготовительной.

Вариант третий: организация занятия в первой половине такая же, как в первых двух вариантах. Во второй части воспитатель работает со старшей подгруппой, самостоятельную работу выполняют средняя и тдготовигельная. Затем старшая подгруппа получает задание, а воспитатель, проверив самостоятельную работу средней подгруппы и отпустив ее, проверяет самостоятельную работу подготовительной подгруппы и работает с ней над решением третьей программной чапачи занятия. Затем подготовительная подгруппа получает задание; самостоятельно применить знания по третьей программной задаче, а педагог (1,5 - 2 мин) проверяет работу старшей подгруппы и отпускает ее играть. Окончание занятия проверка самостоятельной работы подготовительной подгруппы.

Вариант четвертый - использовали его в основном в конце квартала, во время контрольных занятий. В первой части танятия дети всех трех подгрупп работают вместе по одной теме (с усложнением для старших); во второй части все выполняют самостоятельное задание. Проверка работы начинается со средней подгруппы (после чего она уходит играть), затем старшей и подготовительной подгрупп. В третьей части занятия старшая и подготовительная подгруппы работают вместе с воспитателем по одной теме (с усложнением для подготовительной группы), затем старшая подгруппа уходит, а педагог с оставшимися работает над решением четвертой программной задачи.

Вариант пятый: начало последовательное. Сначала приступает к занятию подготовительная подгруппа, эатем (через 7 - 10 мин.) старшая и (еще через 5-7 мин) средняя. Во второй части занятия подготовительная подгруппа получает объемную самостоятельную работу (на 12 -14 мин). За это время воспитатель должен успеть поработать со старшей подгруппой и нацелить ее на самостоятельную работу, собрать среднюю подгруппу и провести с ней первую часть занятия. В последней части занятия вес три подгруппы работают по одной теме с усложнением для старших.

Вариант шестой: отличается от пятого тем, что в последней части занятия средняя подгруппа выполняет самостоятельное задание, а педагог работает со старшей и подготовительной подгруппами по одной теме. Затем старших отпускают поиграть, а воспитатель, проверив работу средней подгруппы, заканчивает занятие.

Вариант седьмой: занятие начинается с подготовительной подгруппы, с интервалом 5-7 мин присоединяются последовательно старшая и средняя. В то время как подготовительная группа работает самостоятельно над решением второй программной задачи, воспитатель проводит первую часть занятия со старшей. Затем подключаются средняя и подготовительная, и все три подгруппы работают по одной теме. (Для подготовительной подгруппы это будет последняя, третья часть занятия, для старшей - вторая, а для средней - первая). По окончании средняя и старшая подгруппы работают по сходной теме (можно одной из подгрупп дать самостоятельное задание, а другая в то время работает с воспитателем).

Вариант восьмой: занятие по одной теме педагог ведет с подготовительной и старшей подгруппами (с усложнением для детей седьмого года жизни). Затем обе подгруппы получают самостоятельное задание, воспитатель приглашает среднюю, решает с ней первую задачу и также дает ей самостоятельное задание, Окончание занятия: педагог проверяет работу старшей подгруппы и отпускает ее поиграть, средней (1,5-2 мин) и тоже отпускает и, наконец, подготовительной.

Вариант девятый: к занятию приступают подготовительная и старшая подгруппы. Тема одна, но усложнена для детей седьмого года жизни. Во второй части занятия подготовительная подгруппа работает самостоятельно, старшая с воспитателем (или наоборот). Среднюю подгруппу приглашают на третью часть занятия, все три подгруппы работают по одной теме (с усложнением для старших). Окончание: старшую и подготовительную подгруппы отпускают, а воспитатель продолжает работать со средней. Для наглядности приводим конспект седьмого варианта занятия (см. таблицу 1).