Понятие о сохранении

Понятие о сохранении или постоянстве требует осознания того факта, что определенные свойства (например, цвет, форма, количество, и т.д.) не меняются, несмотря на изменяющиеся условия их восприятия.

Примеры:

Врач или моряк остается врачом или моряком и тогда, когда он oдет всвой повседневный костюм, а не в форму.

Количество пальцев равно 10 и тогда, когда руки сжаты в кулакни тогда, когда пальцы растопырены.

1 килограмм пуха весит столько же, сколько 1 килограмм железа.

Маленький трехлетний ребенок при вынесении своего сужденияруководствуется результатами восприятия в определенной ситуации. Он может не узнать, например, врача, если гот одет в обычную одежду, на моряка, когда он видит его не в форме. Маленький ребенок думает, к примеру, что количество пальцев больше тогда, когда их растопыривают, чем когда пальцы сжаты в кулаки.

Дошкольник постарше, напротив, может отвлекаться от бросающихся в глаза свойств и включать в свои размышления такие "невидими черты", как отношения между признаками. Он уже знает, что хотя растопыренные пальцы и занимают меньше места в пространстве, чем сжатые кулаки, но расстояние между ними одновременно увеличивас образуя пустоту. Он понимает, что возможно возвращение к исхо, ситуации, например, в том случае, когда врач снова наденет свою форму. Понимание сохранения количества создает предпосылку для формиро ния понятия о количественном числительном. Огнмне число воспринимается ребенком уже не как неясное качество, которое каким-то образом связано с величиной, а как свойство обтлктов, поддающееся точно определению.

Основные представления о постоянстве, операциях классификации и сериации образуютболее общую схему у всех детей примерно в одном и том же возрасте, между пятым и восьмым годом жизни. Они создают фундаментдля выработки магического последовательного мышления Его формирование вомногом зависит от образования точных понятий, от усвоения способов их определения, например с помощью измере­ния взвешивания, пересчета и т.д., а также от их стабильности. Это, в свою очередь, приводит к установлению все более правильных отношений между понятиями, поскольку тш одно понятие не может существовать само по себе, а только в отношении к остальным. <…>