Сериация

Еще одним основным фактором в развитии мышления как процесса установления последовательных взаимосвязей является усвоение операции сермщии. Она касается выявления и упорядочивания различий, например, большой - больше - самый большой; важный - важнее - самый важный и т.д. При этом ребенок должен устанавливать двойную зависимость между объектами (или ситуациями, или действиями), а именно сравнивать предмет с каждым другим и затем определять его местоположение в ряду. Развитие операции cepuaцuu начинается еще в раннем детстве. Око связано с ритмическими последовательными событиями или с ожиданием событий, например с движением погремушкой влево-вправо и ожиданием того, что вновь появится лицо матери, и т.д.

Сначала ребенок умеет устанавливать лишь простые отношения между вещами или событиями, причем чаще всего он обращает внимание на крайние точки, например: самый большой самый маленький кусок торта; первый, последний. Такой ряд, обозначенный только своими конечными точками, затем расширяется на 1 - 2 члена и постепенно методом проб и ошибок выстраивается правильно при условии, что различия между элементами ряда достаточно велики.

В возрасте пяти лет ребенок ужи может составить последовательный ряд, включающий до 10 элементов. Но и тогда он составляет его в основном путем проб и ошибок, а не методом систематического сравнения.

Вначале полноценное осуществление операции сериации получается лишь на уровне предметно-практических действии, но его еще не удается достичь на языковом уровне: например, Пауль больше, чем Клаус, а Клаус, меньше, чем Пауль, На уровне чисел двойственное отношение 5 4, 4 5 усваивается ребенком еще позднее. Процесс сериации лежит в основе формирования понятия о порядковом числительном. Правильное обращенне с различными измерениями и физическими шкалами основывается на этом виде мышления.