Общие пути работы

Есть два основных пути в работе с детьми по счету: первый путь — использование всех многочисленных поводов, которые в изобилии доставляет повседневная жизнь детей в коллективе и различные виды детской деятельности (наблюдения в природе и окружающей жизни; рисование, лепка и др.), второй путь, тесно связанный с первым, — игры и занятия со специальным заданиями по счету. Если в первом случае усвоение счета происходит попутно, то во втором работа по счету носит самостоятельный характер.

Первый путь работы очень ценен. При правильном педагогическом пользовании ИМ дети приобретают много сведений, Причем не изолированно, а в связи с определенным жизненными отношениями. Вот несколько примеров.

Утром, помогая раздеваться маленькому Вите, воспитательница обнаружила, что у него но хватает пуговиц ни пальто Она обратила на это внимание ребенка, вместе с ним установила, сколько пуговиц надо пришить, достала коробку с пугоки-цами и, пока вдевала нитку в иголку, предложила Вите отобрать нужное количество пуговиц.

Купили лопатки. Дети очень рады, рассматривают, пере­считывают их; воспитательница записывает под диктовку детей сколько всего лопаток, чтобы потом, возвращаясь с прогулки, можно было проверить, и, если будет нужно, найти недостающие.

Используя первый путь работы, воспитательница должна остерегаться "назойливых" вопросов, выпячивания количественной стороны наблюдаемых предметов и явлений за счет других сторон. Ее замечания и вопросы должны естественно подсказываться ситуацией.

Каково значение второго пути работы, а именно специальных игр и занятий по счету и в чем его отличие от первого?

Идя первым путем, воспитательница не в состоянии сколько-нибудь удовлетворительно планировать работу. Второй путь обеспечивает систематичность. Последовательность и повторность в работе; игры и занятия по счету заранее намечаются воспитателем, включаются в план.

В работе с детьми указанные пути перекрещиваются. Жизнь доставляет много таких фактов, которые, ежедневно повторяясь, могут быть учтены в планомерной работе, например, счет в физкультурных упражнениях., подсчет фишек при решении вопроса, кто выиграл, применение считалочек в подвижных играх. С другой стороны, знания и навыки, полученные детьми В результате специальных игр и занятий, широко используются при решении всякого рода жизненных задач. Часто специальные игры и занятия отражаются в творческих играх детей.

Оба указанные пути применяются в каждый возрастной группе детского сада.

В работе с младшим дошкольным возрастом (3—5 лет) игры и занятия по счету проводятся, главным образом, индивидуально и небольшими группами. В работе с детьми средней и старшей групп значительное место занимают общие игры и занятия, на которых объединяется весь коллектив детей.