Л.В.Глаголева

МЕТОДЫ

Значение ЛАБОРАТОРНОГО МЕТОДА.

Обучение должно соответствовать природе обучаемого. Развитие ре-бенка, начиная от колыбели и до школьной скамьи, основано на работе его внешних чувств, при помощи которых он познает внешний мир, и на его опыте. Обучение должно служить продолжением того естественного «Пособа знакомства с явлениями, который состоит в непосредственном общении ребенка с предметами. <..> Легкость усвоения материала должен обеспечить лабораторный метод, при котором у ребенка есть возможность осилить предлагаемый материал не только одной памятью, но и действием.

<...> Должно стремиться научить ребенка пользоваться сообщенным ему материалом, а не зазубривать готовые сведения, а этого можно достигнуть только тогда, когда ребенок получил материал из непосредственного наблюдения и опыта, а не со слов руководителя.

Наши представления и понятия создаются при участии всех наших чувств, поэтому руководитель при занятиях математикой должен воздействовать на все эти чувства, под влиянием которых создаются математические понятия. Лабораторный метод позволяет широко захватить вес чувства ребенка и обеспечивает точность восприятия.

<. -> При лабораторном методе роль руководителя сводится к тому, что он предоставляет в распоряжение детей доступный материал, мучает им пользоваться, руководит работой, а дети сами доводят свое понимание предмета до ясности и получают требуемый вывод.

<. > Дети, занимаясь лабораторным методом, сами себя обслуживают наглядными пособиями. Собирают камешки, желуди, листики строгают палочки; делают различные меры и приборы для измерений: весы, гирьки, метр, дециметр, сантиметр; составляют коллекцию монет из бумаги; приготовляют математические игры; изготовляют пособия-

ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МЕТОД.

Иллюстративный метод используется детьми, главным образом, для закрепления полученных математических понятий, а также для лучшего их усвоения. Пользоваться иллюстративным методом надо осторожно, иначе занятия математикой станут изобразительной деятельностью и на работу по математике останется мало времени. Прежде всего рисунки должны бьггь простыми. Схематичными. Только тогда они будут посильны детям и возьмут мало времени на зарисовку. Иллюстрируются числа только первого десятка, зарисовывать второй десяток нет смысла: большое количество предметов охватить глазом невозможно. Необходимо иллюстрировать геометрические понятия: различные линии, круги, квадраты, треугольники; материал этот легок для исполнения. Кроме того, зарисовка способствует уяснению геометрических понятий. Следует также иллюстрировать задачи, чтобы понимание их сделать более доступным. Иллюстрирование задач подведет детей к пониманию картинок и составлению задач по ним.

<..> ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД. Приемы исследования, поскольку оно может быть использовано детьми, применимы при изучении чисел, формы и величины, при ориентировке в пространстве.

Изучая число четыре, дети сами должны разыскать такие предметы, при счете которых это число будет фигурировать: например, ноги у животных, колеса у телеги, углы у тетради и т.д.

Изучая состав числа четыре, дети видят, что четыре можно составить из четырех единиц, из двух двоек, или тройки и единицы. Изучая форму квадрата, дети исследуют его стороны и находят, что они равны, убеждаются в этом также и относительно углов, и отыскивают в окружающей обстановке предметы, имеющие форму квадрата.

НАГЛЯДНЫЙ МЕТОД.

Приходится также прибегать к демонстрированию наглядных пособий. Например, надо показать детям весы, метр, гири, литр, монеты и проч., прежде чем они их изготовят. <...> Если иеред детьми продемонстрировать метр из дерева, из бумаги, из тесьмы, из веревки, то от каждого метра получится представление; связь этих представлений создает понятие, что метр есть определенная величина. Независимо от того, из чего он сделан.

ИГРА КАК МЕТОД.

Игра есть один из методов, которым следует пользоваться во время занятий с детьми математикой. Игра возбуждает в детях интерес, вызывает активность. Развивает находчивость и юобразительность, приучает к наблюдательности, укрепляет память. Способствует развитию разум-

ной критики и осознанию своих ошибок. Вот те неоспоримые ценности ры, которые помогают всестороннему развитию детей. Эти же цели гавит себе и математика.

Л.В.Глаголева. Математика в нулевых грушах. М.-Л. Госиздат., 1930.