С сравнением величины предметов

Выработка навыка в точных выражениях и понимании их

Знакомить детей с сравнением величины предметов необходимо для того, обы выработать в них навык в употреблении точных выражении сравнении величины предметов, что облегчит им как изложение своей мысли при передаче ее словами, так и понимание речи других. Существует мнение среди некоторых руководителей, что дети приходят в школу с готовыми понятиями о величине предметов. На практике получается совсем другая картина.

При сравнении роста дети про высокого ребенка говорят, что он большой, а не высокий, при виде двух книг одинакового формата, но различной толщины, дети говорят, что одна книга больше, другая меньше, а не толще и тоньше. При сравнении двух карандашей одинаковой толщины, но разной длины, дети называют один карандаш больше, другой меньше, вместо того чтобы сказать, что один карандаш длиннее, а другой короче. Сравнивая две полоски бумаги одинаковой длины и толщины, но разной ширины, дети называют одну из них большой, другую маленькой, а не широкой и узкой. Одним словом, у них все сравнения величин опираются на один ответ: больше — меньше.

Плохо также дети понимают речь кого-нибудь, когда им говорят величине предметов. Возьмем для примера работу детей по ручному труду.

Допустим, руководительница кого-нибудь из детей просит: отрезать ссколько полосок бумаги одинаковой длины, но различной ширины или братно; принести несколько палочек одинаковой длины, но различной чшщины; повесить на стене несколько картинок на различной высоте от юла; и эти поручения руководительницы не всегда бывают поняты детям, потому что вопрос о сравнении величины не был своевременно ими «работай.

Из приведенных примеров ясно, что у детей не уточнены понятия о неличине предметов. Слова может быть им и известны, но они не связаны с величиною, поэтому дети не могут точно выразить свои мысли и