Занятие 23. Цель. Учить детей устанавливать равенство и неравенство групп пред­метов при различных интервалах между предметами в каждой из них; за­крепить навыки счета в

Цель. Учить детей устанавливать равенство и неравенство групп пред­метов при различных интервалах между предметами в каждой из них; за­крепить навыки счета в пределах 5; упражнять детей в раскладывании пред­метов в порядке возрастания длины; способствовать развитию глазомера: учить на глаз находить предметы длиннее, короче других, равные по длине.

Ход занятия. 1-я часть. Педагог в один ряд слева ставит, например, 4 мишек вплотную друг к другу, а справа — 4 зайчиков с большими интер­валами между ними, спрашивает: «Поровну ли мишек и зайчиков? Что надо сделать, чтобы это узнать?» Дети считают игрушки. Однако мнения об их количестве могут разойтись.

Воспитатель предлагает поставить игрушки парами. Дети выясняют, что зайчиков столько же, сколько мишек, так как лишних не осталось. Зайчики возвращаются на прежнее место. Дети вместе с воспитателем их пересчиты­вают и убеждаются, что игрушек поровну — по 4. «Почему кажется, что зай­чиков больше?» — спрашивает воспитатель. Он объясняет и показывает, что они расположены далеко друг от друга, занимают больше места, поэтому и кажется, что их больше. Мишки стоят близко (вплотную) друг к другу и занимают меньше места, поэтому и кажется, что их меньше. На. самом деле игрушек поровну: 4 мишки и 4 зайчика.

Аналогичные упражнения полезно повторить, используя другие игрушки или цветные изображения предметов, разместив их на фланелеграфе.

2-я часть (работа с раздаточным материалом). У детей — по 3 полоски, равномерно увеличивающиеся по длине от 12 до 18 см. Дают задание: раз­ложить полоски в ряд по порядку от самой длинной до самой короткой, как на образце (см. занятие 22).

3-я часть (игровое упражнение «Уберем полоски на место»). Педагог обращает внимание детей на коробки, стоящие у него на столе. Спрашивает, сколько у него коробок. Поочередно показывая на полоски, нарисованные на коробках, он просит детей показать полоску такой же длины. Затем вы­зывает по очереди детей, сидящих за одним столом, и предлагает им в каж­дую коробку положить полоску, равную по длине той, которая нарисована на коробке. В ходе работы отдельным детям предлагает проверить правиль­ность выбора: приложить, свою полоску к нарисованной на коробке.

В заключение внимание детей обращает на то, что в каждой коробке оказались полоски, равные по длине. В одной — все самые длинные, в дру­гой — полоски короче, в последней — самые короткие. Затем отмечает, что все дети дружно навели порядок, убрали полоски на место.