Занятие 7. Цель. Учить детей считать до 3, называть числительные по порядку, правильно соотносить числительные к предметам

Цель. Учить детей считать до 3, называть числительные по порядку, правильно соотносить числительные к предметам, указывая на предметы по порядку, соотносить последнее числительное со всей пересчитанной груп­пой, понимать, что оно обозначает общее количество предметов в группе; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо.

Ход занятия. 1-я часть. Воспитатель помещает на верхнюю полочку 3 матрешки, а на нижнюю — 3 пирамидки, ставит каждую пирамидку точно под матрешкой.

Примечание. Целесообразно сразу предъявить группы, содержащие не менее 3 предметов. Если предъявить 2 предмета, то дети не смогут вы­членить приемы счетного действия.

Воспитатель сообщает: «В магазине на полке стоят игрушки». Затем спрашивает: «Сколько матрешек? Сколько пирамидок? Как это можно про­верить?» «Да, игрушки надо сосчитать. Сегодня мы с вами будем учиться считать. Посмотрите внимательно и запомните, как надо считать. Надо на­зывать числа и показывать на предметы по порядку, дотрагиваться до них рукой, вот так. Одна, две, три — всего 3 матрешки»,— произносит воспита­тель и делает рукой круговое движение. «Надо сосчитать и показать, что всего 3 матрешки»,— поясняет он, повторяя обобщающий жест.

Пересчитывая вторую группу игрушек (пирамидки), педагог дополни­тельно обращает внимание детей на то, что считать надо правой рукой слева направо.

Воспитатель поочередно вызывает 2—3 ребят. Все дети вместе с воспи­тателем (хором) еще раз пересчитывают игрушки. («Сколько пирамидок? Сколько матрешек?»). Далее воспитатель говорит: «Пришла в магазин де­вочка и купила 1 матрешку (матрешку убирают). Больше или меньше стало матрешек? Сережа, сосчитай, сколько их! Сколько же матрешек и сколько пирамидок? Чего меньше (больше) и почему? Какое число больше (меньше): 3 или 2?»

«Пришел в магазин мальчик и купил 1 пирамидку. Сколько те­перь пирамидок и сколько матрешек? Как вы догадались, что матрешек и пирамидок стало поровну? Как проверить?» И т. д. Убирают еще 1 матреш­ку, затем — пирамидку, в итоге остается по 1 игрушке.

Каждый раз вызванные дети или все дети вместе с воспитателем пере­считывают игрушки, выясняют количественные отношения между ними («боль­ше», «меньше», «поровну») и сравнивают числа.

Игрушки заменяют. Однако теперь можно вначале поставить по 1 иг­рушке, а затем, поочередно добавляя по 1 игрушке в каждую группу, до­вести их количество до 3.

2-я часть (подвижная игра «Автомобили и гаражи»). В разных местах комнаты заранее прикреплены карточки-таблички (номера гаражей). На кар­точках нарисованы треугольники (1—3 шт.). Воспитатель раздает детям по 1 карточке. На карточках у детей кружки в количестве 1—3 шт.

Педагог объясняет задание: «Мы «поиграем в игру «Автомобили и гара­жи». Я построила гаражи. На каждый гараж прикрепила номер. Когда я скажу: «Машины идут!» — вы будете ездить по всей комнате. Я скажу: «Машины в гараж!» — всем надо ехать в свой гараж, на номере которого столько же треугольников, сколько кружков на номере вашей машины». «Сколько кружков на номере твоей машины? К какому гаражу ты по­едешь?» — спрашивает педагог детей. Игра повторяется 2—3 раза. Каждый раз дети обмениваются карточками.