Занятие 6. Цель. Учить детей различать множества в 1 и 2, 2 и 3 предмета, само­стоятельно воспроизводить множество на основе названного воспитателем числа (1—3);

Цель. Учить детей различать множества в 1 и 2, 2 и 3 предмета, само­стоятельно воспроизводить множество на основе названного воспитателем числа (1—3); закрепить умение показывать направление: вверх, вниз, вперед, назад, налево, направо.

Ход занятия. 1-я часть. Воспитатель размещает на полосках на­борного полотна, например, 1 утенка и 2 цыплят, сравнивает количество цыплят и утят, затем числа 1 и 2 и предлагает детям подумать, что надо сделать, чтобы утят и цыплят стало поровну — по 2. По совету детей добав­ляет 1 утенка. Выяснив, что утят и цыплят стало поровну, по 2, воспитатель добавляет еще 1 цыпленка, обращает внимание детей на то, что цыплят стало больше и говорит: «Интересно, сколько стало цыплят?» Объясняет: «Можно сосчитать цыплят и точно узнать, сколько их». Он считает цыплят и утят.

Дети показывают и называют, каких предметов 2, каких 3, почему стало 3 цыпленка, почему осталось 2 утенка. Далее выясняют, каких предметов больше (меньше), какое число больше (меньше): 2 или 3, что нужно сде­лать, чтобы утят стало столько же, сколько цыплят.После того как в обеих группах получится по 3 предмета, детям пред­лагают подумать, что надо сделать, чтобы утят (или цыплят) стало меньше, только 2. Количество предметов в обеих группах доводится до 2.

2-я часть (физкультурная минутка). Педагог предлагает детям встать, опустить руки вниз, правой рукой показать вверх, левой — вниз; двумя руками вперед, повернуться и показать правой рукой назад, затем левой рукой назад, правой рукой — направо, левой — налево.

3-я часть. У каждого карточка с 2 свободными полосками и тарелочка с треугольниками 2 цветов (по 4 треугольника каждого цвета).

Воспитатель объясняет, что дети будут учиться раскладывать на полос­ках столько треугольников, сколько он скажет, находить и рассказывать, где сколько треугольников.

Дает задание: на верхнюю полоску положить 1 красный треугольник, а на нижнюю — 2 синих треугольника; спрашивает: «Сколько треугольников вы положили на верхнюю (нижнюю) полоску?» Затем подходит к 2—3 детям и пересчитывает треугольники на их полосках. Выясняет, каких треугольни­ков больше (меньше); какое число больше (меньше): 1 или 2.

Далее дети решают, что надо сделать, чтобы треугольников стало поров­ну, по 2, и что надо сделать, чтобы на одной из полосок стало 3 треуголь­ика и т. Д.

После того как в каждой группе получится по 3 треугольника, следует возвратиться к числу 2, поочередно убирая по 1 треугольнику из одной и другой группы.

Воспитатель каждый раз просит детей показать, где у них 2 и 3, 3 и 3, 3 и 2 треугольника, выясняет, поровну ли треугольников, каких больше (меньше), сравнивает числа.