 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Протокол обследования детей. Задание «Малюме-Текете» Показатели для фиксации Имена детей группы Саша Т. Катя П. Верно подобраны имена из двух лексических
|
|
Задание «Малюме-Текете»
| Показатели для фиксации | Имена детей группы | |
| Саша Т. | Катя П. | |
| Верно подобраны имена из двух лексических абстракций (Малюма и Текете) на основании особенностей из звучания ¹ | ||
| Верно подобраны цвета, из двух предлагаемых цветных квадратов (три варианта: квадраты темно и светло зеленого цвета; розово-красного цвета; сине-голубых) (все три или два варианта) ¹ | ||
| Верно подобраны мешочки из двух предлагаемых ребенку ¹ | ||
| Верно соотнесен «язык», на котором говорил каждая фигура из двух вариантов: «квали-вали» и «трик-трук-трак» ¹ | ||
| Превращается в одну, затем другую фигурку (верным считается: пластические изображения достаточно четко различаются и между собой, выражают характерным особенности фигур (угловатость, резкость Текете и округлость, мягкость Малюмы) ¹ | ||
| Интерес к заданию ¹ | ||
| Эмоциональные проявления ¹ | ||
| Комментарии ¹ | ||
| Средний показатель баллов |
Тестовое задание «Царевичи»
(Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина)
Варианты заданий представлены в пособиях: Е.М. Торшиловой Т.В. Морозовой. Цитируется по источнику: Е.М. Торшилова, Т.В. Морозова Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет (теория и диагностика).- М.: Деловая книга, 2001.- стр.62; «Как провести педагогическую диагностику ребенка 3-7 лет: Методические рекомендации / Составители С.С. Белых и др.- Сыктывкар, 2003.- стр.61-62.
Цель: измерение способности воспринимать и создавать выразительность художественной формы детьми дошкольного возраста.
Условия диагностирования: проводится индивидуально.
Стимульные материалы: два черно-белых контурных изображения (иллюстрирующих один и тот же эпизод сказки) (иллюстрация к сказке из книги «Двенадцать царевен и другие сказки»/ Пер. с румынского. – Бухарест, 1981); цветные карандаши (возможно использование акварели, мелки, фломастеры).
Предъявляемые задания:
Ребенку предъявляется два черно-белых контурных изображения, последовательно зачитываются небольшие отрывки, предлагается их раскрасить («Ребята, сегодня вы будите выступать как художники. Которые делают рисунки к книжкам. Мы с вами сделает рисунки к сказке вот из этой книжки. Поскольку контуры уже сделаны, вы будите работать только с цветом. Сейчас я прочитаю первый отрывок сказки «царевич-везучий охотник», а вы сделаете к нему рисунок. Потом я прочитаю вам второй отрывок, и вы сделаете второй рисунок. Постарайтесь так раскрасить свои рисунки, чтобы было понятно к какому отрывку сказки относиться каждый рисунок».
Отрывки не являются текстом сказки, но построены на их основе, должны быть 1 текст - ярко выражать атмосферу радости, счастья, безмятежности, доброты; второй – передает неприятную, тревожную ситуацию, горе, тоску, печаль.
Вариантами рисунков могут быть 1) с изображением главного персонажа в разных эмоциональных проявлениях; 2) одинаковые рисунки с изображением нейтрального состояния (в данном случае, дети в больше мере самостоятельно ориентируются в ситуации и преимущественно цветом и внесением деталей могут передать настроение).
Способы обработки и анализа материалов: фиксируются особенности созданного образа в обоих рисунках (отличие целостного цветового образа первого и второго рисунка). Не является обязательным соотношения настроения и гаммы рисунка (для хорошего настроения - теплых, для грустного - холодных). Также могут фиксироваться: использование «говорящих» деталей в рисунке; интерес детей, эмоциональные проявления, комментарии (протокол № 7).
Дата публикования: 2015-02-22; Прочитано: 1090 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
