Анализ предметно-развивающей среды группы детского сада. Цель: выявление ориентированности предметно-развивающей среды на активизацию процесса художественно-эстетического развития

Цель: выявление ориентированности предметно-развивающей среды на активизацию процесса художественно-эстетического развития.

Фиксируется:

Ø количество, содержание, соответствие психолого-педагогическим требованиям материалов, способствующих художественно-эстетическому развитию дошкольников;

1) эстетических объектов: продуктов художественного творчества (репродукций произведений, предметов декоративно-прикладного искусства, станковой скульптуры), детской иллюстрированной книги;

2) объекты быта (предметного мира), природы, игрушки;

3) изобразительные материалы и инструменты;

4) материалов, активизирующих интерес детей к освоению искусства и детской изобразительной деятельности: каталоги различных музеев и выставок, фотографии зданий, детские художественные иллюстрированные энциклопедии, видео- и аудиоматериалы (видео (слайд - и аудио-) экскурсии);

4) материалы, обеспечивающие отражение «детских успехов» (персональные альбомы, файлы для хранения работ; стена–стенд для выставки детских работ);

5) при наличии мини-музея в группе детского сада - материалы, способствующие организации коллекционирования);

Ø организация данных материалов (наличие и особенности расположения материалов в центре творчества и других центрах, наличие мини-музей (художественно-эстетической направленности) в группе детского сада); способы систематизации и организации материалов);

Ø привлекательность материалов (эстетическая и познавательная привлекательность, соответствие интересам современных дошкольников и детей группы);

Ø временная сменяемость «наполненности» центра творчества и возможность пространственной его динамики.

Анализ анкетирования следует проводить через обобщение ответов воспитателей (родителей) по каждому вопросу. Анкетирование родителей позволяет уточнить полученные данные об особенностях художественно-эстетического развития их детей.

Анализ планирования педагогического процесса по проблеме и оснащения предметно-развивающей среды осуществляется по представленным параметрам; возможно использование принятой балловой системы оценки: 0-1-2 балла (представлена в едином ключе оценки результатов). На основании качественного их анализа можно наметить направления их совершенствования (внесение дополнений в содержание плана; обогащение среды недостающими материалами).

Обобщенный анализ полученных данных может осуществляться в нескольких направлениях:

1 линия обобщения полученных данных:

Для этого можно выделить подгруппы детей, с разным уровнем «успешности» выполнения заданий (анализ проводится по столбцам протоколов). По результатам заполнения частных таблиц, можно условно разделить на 5 подгрупп: