Важные замечания и пояснения

1) В современных исследованиях большое внимание уделяется изучению предпосылок освоения художественной деятельности детьми - развитию сенсорных, интеллектуальных, творческих и эмоционально-эстетических способностей (во взаимосвязи). Существуют известные диагностические методики, позволяющие изучить особенности развития сенсорных, интеллектуальных и творческих способностей (например, методики, разработанные под руководством Л.А. Венгера) и результаты которых также следует учитывать при трактовке данных художественно-эстетического развития дошкольников.

2) Далее представлены некоторые варианты диагностических заданий, часто используемые психологами и воспитателями дошкольных образовательных учреждений. Мы не претендуем на «исчерпывающее» (глубокое и многостороннее изучение творческих и эстетических способностей детей). «Масштабное» изучение особенностей развития способностей следует проводить подготовленным специалистам (психологам, преподавателям изостудий, воспитателям, работающим с одаренными детьми). В этой связи напомним, что часто создатели тестов и заданий указывают: 1) о недопустимости «выхватывания» заданий из разработанной ими серии (использование только одного задания) и необходимости сопоставления результатов всех заданий для формулирования выводы о развитии детей; 2) о неправомерности не апробированного использования «школьных» тестов и заданий (прошедших апробацию применительно к школьному возрасту).

3) В связи с этим, предлагаемые далее задания являются своего рода лишь ориентирами, результаты которых могут «подсказать» направления педагогической работы. Это определило возможность дополнения некоторых показателей, не внесенных авторами диагностик в задания и «унификацию» используемой балловой системы оценки (приведение разных балловых систем разных заданий к единым баллам – 0-1-2). Это необходимо для простоты оценки результатов и сопоставления данных.

4) В последнее время особое внимание уделяется развитию (и изучению) воображения, восприятия, эстетической эмпатии, синестезии, умений восприятия выразительности форм и т.п. (О.М. Дьяченко, С.К. Кожохина, Е.М. Торшилова и др.). В современных программах и методических разработках представлены игры и упражнения, обеспечивающие развитие данных эстетических и творческих способностей. В связи с этим, возможно использование следующих диагностических методик:

Тестовое задание «Кто есть кто»

Разработано и апробировано Е.М. Торшиловой на основе методик для изучения форморазличения (В.Н. Ветров). Цитируется по источнику: Е.М. Торшилова, Т.В. Морозова Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет (теория и диагностика).- М.: Деловая книга, 2001.- стр.41-41.

Цель: измерение способностей опознавать выразительной формы детьми дошкольного возраста.

Условия диагностирования: проводится индивидуально.

Стимульные материалы: для каждого ребенка 10 листов бумаги размером в половину печатного листа, на каждом из которых нарисована небольшая (примерно 1 на 2 см.) фигурка неопределенной формы (см. приложение 1).

Предъявляемые задания:

Ребенку предлагается опознавать в силуэтных абстрактных фигурах характер представителей известных им профессий (повара, военного, балерины). Задание формулируется в игровой форме: злой волшебных превратил персонажей в предлагаемые детям фигуры; поясняют, что некоторые черты в фигурах напоминают представителей данных профессий и можно догадаться, кто превращен волшебников в какую фигуру.

Способы обработки и анализа материалов: фиксируются ответы на вопросы; могут фиксироваться также: интерес детей, эмоциональные проявления (протокол №).