 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Характерные проявления ребенка-слушателя
|
|
| Показатели | Варианты детских реакций, поведения |
| интерес к слушанию музыки | просит родителей и воспитателя включить музыку, самостоятельно включает магнитофон, чтобы послушать ее; на музыкальных занятиях больше всего предпочитает слушать музыкальные произведения, охотно рассуждает о них; |
| эмоциональность и активность восприятия музыки | сосредотачивается на музыкальном произведении, погружается в него, зачаровано слушает или привлекает мимику, движение и слово в процессе ее звучания, пытается прокомментировать услышанное, живо реагирует на музыку, естественен и искренен в своих реакциях; может засмеяться или заплакать, расстроиться в процессе слушания, адекватно отреагировав на музыкальный образ, кульминационные моменты музыкального произведения; яркость эмоционального сопереживания проявляется внешне или в процессе беседы с ребенком. |
| вчувствование в музыкальное произведение, сопереживание, сочувствие музыкальному образу | восприимчивость и чувствительность ребенка всегда выражается внешне (обратите внимание на позу, мимику, движения дошкольника, особенно восклицания и комментарии по ходу восприятия музыки и после); в процессе слушания ребенок может вскакивать, делиться своими впечатлениями о том, что он услышал, представил: «Это мальчик на лошадке скачет, ему весело, хорошо!» - восклицает ребенок, «это горе, беда случилась, кому-то очень плохо, грустно, может быть кто-то болеет... или кто-то один, никто с ним не дружит...» - замечает расстроено девочка; впечатления еще долго остаются с ребенком после слушания музыки; он продолжает обращаться к ним, делиться ими. |
| впечатления о музыке, суждения и эстетические оценки о ней | рассуждения ребенка адекватны музыкальному образу, суждения всегда развернутые, глубокие, интересные, оригинальные и при этом простые; часто он сам является инициатором разговоров о музыкальном произведении, руководствуется в них эстетическими категориями: «красивая музыка, нежная, плавная, как будто околдовывает, ласкает, успокаивает...», «музыка прекрасная, хочется быть добрым, веселым, радостным», «музыка рассказала о том, что нельзя быть злым, нельзя огорчать других, особенно маму...»; ребенок практически всегда может объяснить свои реакции. |
| идентификация с музыкальным образом, замыслом музыкального произведения | богатство музыкальных впечатлений позволяет ребенку-слушателю легко соотносить новые музыкальные впечатления с собственным жизненным опытом, опытом других людей; он склонен к рефлексии на содержании музыки: «я тоже болел и мне было так же плохо и тяжело, как этой кукле...но мне помогла мамочка. А кто поможет кукле?», «У меня весной такое же настроение, солнечное и у композитора весна солнечная...», «Я чувствую радость, мне купили новую машинку, и мальчику из музыки тоже наверное что-то купили, он доволен, смеется...Может быть еще он конечно в цирк ходил, мне тоже в цирке было весело». |
| творчество | в процессе восприятия, после восприятия музыки ребенок выражает свои впечатления в слове, игре, рисунке, мимической, пантомимической импровизации и др.; сам процесс слушания музыки побуждает ребенка к творчеству, созданию чего-то интересного, нового, ребенок после слушания музыки начинает рисовать, сочинять рассказы, переносит услышанное музыкальное содержание в игру; интерпретация музыкальных образов разными выразительными средствами отличается оригинальностью, новизной, в чем-то парадоксальностью (не похожие друг на друга не вылупившиеся птенцы, баба-яга добрая и злая, разнообразие гномов и т.д.). |
Образец фиксации результатов наблюдения в виде монографического портрета ребенка.
Алина (6 лет)
Подвижный, активный, яркий, выразительный ребенок. Проявляет интерес к детям и взрослым, всегда интересуется, как себя чувствует подружка, воспитатель, чем помочь, где кто побывал в выходные, что видел. С удовольствием рассказывает сама о своих впечатлениях. Рассказы живые, интересные, аналитического и повествовательного плана. Больше всего девочка любит слушать музыку, огорчается, когда музыка не звучит в группе или дома. У нее есть любимые произведения: «Шутка» И.С. Баха, «Времена года» А. Вивальди, особенно «Лето» и «Зима», детские песенки и конечно же, современный популярный репертуар.
Очень любит «обсуждать музыку» (цитата из Алины). Привлекает к этому родителей, воспитателя и своих сверстников. Когда музыка звучит, эмоциональность ребенка проявляется в полной мере. Если это веселое, энергичное произведение, то ребенок покачивается, двигает ногами в такт, на лице улыбка, глаза выразительные. Медленные произведения, содержащие грусть, печаль, вызывают у Алины плавные движения рук, тоскливые глазки и сосредоточенность в кульминационные моменты.
После звучания музыки ребенок некоторое время пребывает в задумчивости. Затем, активно вступает в диалог, эмоционально высказывается о музыке, просто и точно характеризует музыкальные образы, соотносит их с личным опытом переживаний, событиями жизни, поступками, действиями и настроениями людей. Пример восприятия музыки Грига «Шествие гномов»: в процессе звучания музыки ребенок сосредоточен, по ходу нарастания и ускорения темпа мелодии у ребенка возрастает удивление на лице, Алина вскакивает и восклицает: «Ух ты, это же они идут, сначала медленно, а теперь быстро...они идут друг за другом, вот так» (следует экспрессивный показ), и снова сосредоточение, погружение в музыку. С последними аккордами ребенок задумчиво произносит: «Интересно, а куда они все-таки идут?». В ходе обсуждения ребенок начинает фантазировать: «Мне кажется, что это гномы не добрые, но и не злые, музыка так подсказала мне... Они какие-то одинокие что ли... Они нашли золото, теперь несут его в пещеру прятать или делить, а может быть будут колдовать. Гномы рады, но все таки тревожно как-то. Идут они тяжело, друг за другом, может быть устали??? У меня так было, и мама была рядом, и папа принес мне мороженого, но было как то не по себе, настроение такое... что-то не так, одиноко...».
Девочка неоднократно возвращается к музыкальным впечатлениям, воспроизводит эмоции, которые вызвала музыка, делится открытиями со взрослыми и сверстниками. «А давайте еще послушаем музыку, интересно ведь, что-нибудь еще узнаем про гномов...».
«Алиночка, а если бы ты оказалась среди гномов, что бы ты делала» - спрашивает педагог. «Я хочу еще послушать музыку...» - отвечает ребенок. И в ходе слушания и после, сочиняет великолепный рассказ, в котором переплетаются события детской жизни ребенка и героев музыкального произведения.
«Люблю слушать музыку, когда она звучит, она рассказывает про все-все» - искренне отвечает ребенок на вопрос воспитателя о предпочитаемой музыкальной деятельности. Дома ребенок проявляет себя также, просит родителей включить музыку, адекватно реагирует на характер произведения, расспрашивает родителей о музыке, делится своими впечатлениями. Любит совершать разнообразные открытия в области чувств и переживаний.
Дата публикования: 2015-02-22; Прочитано: 1042 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
