Воспринимающий тест

Цель: выявить способность адекватного восприятия ритмической последовательности музыкального фрагмента.

Задание для ребенка: «Прослушай три разных мелодии, а затем попробуй отгадать, ритм которой из них я прохлопаю в ладоши.

Стимульный материал: музыкальные фрагменты

1 блок:

- Т.Попатенко «Вальс» (№7) - 1 балл

- И.Арсеев «Наша игра» (№8) - 2 балла

- Ф.Шуберт «Серенада» (№9) - 3 балла

2 блок:

- А.Филлипенко «Чудо, чудеса» (№10) - 1 балл

- В.Дементьев «Ква-ква» (№11) - 2 балла

- Ф.Шопен «Мазурка №4» (№12) - 3 балла

3 блок:

- Русская народная песня «Ворон» или «Я на горку шла» – 1 балл;

- Украинской танец «Приглашение» или Ф.Мендельсон «Концерт e-moll для скрипки» – 2 балла;

- И.Пономарева «Песенка про Карлсона» – 3 балла.

В первую очередь ребенку исполняют наиболее сложный ритм из данного блока (1.3.), если ребенок не может его определить, то переходят к более простому ритмическому фрагменту (1.2.), если же и это оказывается сложным, тогда самый простой (1.1.). И так по каждому блоку.

После успешного определения ребенком воспринимаемого им ритмического фрагмента необходимо перейти к следующему по сложности блоку заданий, минуя оставшиеся задания этого блока.

Критерии оценки:

· Высокий уровень – способность правильно определить ритм примера 2 или 3 степени сложности. Сумма - от 7 до 9 баллов;

· Средний уровень – способность адекватно определить ритм примеров 2 или 1 уровня сложности. Сумма - от 4 до 6 баллов;

· Низкий уровень – способность адекватного восприятия лишь самых простых музыкально-ритмических фрагментов. Сумма – от 1 до 3 баллов.

«Кот и котенок»

Цель: выявить уровень сформированности звуковысотного чувства – адекватного ощущения соотношений высоты звуков.

Задание для ребенка: «Кот и котенок потерялись в темном лесу. Послушай: так мяукает кот (исполняется звук до¹), а так – котенок (исполняется более высокий звук соль¹). Помоги им найти друг друга. Скажи когда мяукает кот, а когда котенок?»

Исполняются последовательно звуки:

1.1. ми¹ - соль² (кот – котенок) - 1 балл;

1.2. соль² - фа¹ (котенок – кот) - 2 балла;

1.3. фа¹ - фа² (кот – котенок) - 3 балла;

2.1. фа² - соль¹ (котенок – кот) - 1 балл;

2.2. ми² - соль¹ (котенок – кот) - 2 балла;

2.3. ля¹ - ми² (кот – котенок) - 3 балла;

3.1. ля¹ - ре² (кот – котенок) - 1 балл;

3.2. ре² - си¹ (котенок – кот) - 2 балла;

3.3. до² - си¹ (котенок – кот) - 3 балла.

Алгоритм предъявления задания: вначале дается задание 1.3. Далее, в случае правильного ответа – задание 2.3., затем 3.3. Если ответ ребенка оказывается неверным, задание упрощается – 1.2., если же и это задание выполняется неверно, дается задание 1.1. И так по каждому блоку.

· Высокий уровень – 7 – 9 баллов;

· Средний уровень – 4 – 6 баллов;

· Низкий уровень – 1-3- балла.

«Куда идет мелодия?»

Цель: выявление уровня развития звуковысотного чувства по показателю – определение направления мелодии.

Задание для ребенка: «Давай сыграем в музыкальные отгадки. Послушай внимательно и определи, куда идет мелодия: вверх или вниз?»

Стимульный материал: музыкальные фрагменты:

· Русская народная песня «Как под горкой, под горой» (ответ: вверх – вниз, вверх – вниз = 4 балла);

· Г.Эрнесакс «Паровоз» (ответ: вверх – вверх – вниз = 3 балла);

· Русская народная песня «Я на горку шла» (ответ: вниз – вниз = 2 балла);

· Детская песня «Василек» (ответ: вниз – вниз = 1 балл).

Критерии оценки:

· Высокий уровень – 8 – 10 баллов;

· Средний уровень – 4 – 7 баллов;

· Низкий уровень – 1 – 3 балла.

«Гармоническая загадка»

Цель: выявить степень развития ладово-гармонического чувства (гармонического слуха), т.е. способности определить характер звучания в ладовых созвучиях.

Задание для ребенка: «Сейчас созвучия будут исполнять два музыкальных гномика – один из них веселый, другой – грустный. Попробуй определить, в каком порядке будут исполнять созвучия веселый и грустный гномики?»

Вначале предъявляются созвучия – «гномики» пробного варианта, например D-dur, d-moll (в сопоставлении созвучий контрастных ладов от одного тона). Далее созвучия даются от разных тонов в количественном увеличении.

Стимульный материал:

· E-dur, e-moll (или f-moll, F-dur) – 1 балл;

· C-dur, h-moll (или cis-moll, D-dur) – 2 балла (за каждое правильно определенное созвучие присваивается по 1 баллу);

· F-dur, G-dur, fis-moll (или a-moll, d-moll, C-dur) – 3 балла (за каждое правильно определенное созвучие присваивается по 1 баллу).

Критерии оценки:

· Низкий уровень – 1 – 3 балла;

· Средний уровень – 4 – 7 баллов;

· Высокий уровень – 8 – 12 баллов.

«Тембровые прятки»

Цель: выявление уровня развития тембрового слуха по показателю адекватно дифференцированного определения инструментального звучания одной и той же мелодии.

Задание для ребенка: «Давай мы с тобой поиграем в музыкальные прятки. Сейчас одну и ту же мелодию будут исполнять разные музыкальные инструменты. Послушай и отгадай (назови или покажи инструмент), чей голос исполнял ее в первый, чей во второй, третий раз и т.д.»

Стимульный материал: музыкальные инструменты - фортепиано, баян (или аккордеон), гитара, балалайка, продольная флейта, ксилофон, металлофон, кастаньеты, маракасы, треугольник, бубен, барабан.

Звучит аудиозапись одной и той же мелодии (например, В.Витлин «Серенькая кошечка»), исполняемой указанными инструментами в последовательности: 1) фортепиано, 2) гитара, 3) флейта, 4) баян (аккордеон), 5) металлофон, 6) дуэты: гитара + треугольник, 7) аккордеон (или баян) + бубен, 8) ксилофон, 9) трио: балалайка + баян + барабан, 10) фортепиано + баян + маракас.

Критерии оценки:

· Низкий уровень – адекватное определение тембров первых трех фрагментов, всего 1 – 3 балла;

· Средний уровень – адекватное определение тембра первых семи исполненных фрагментов, всего 4 – 7 баллов;

· Высокий уровень – адекватное определение тембра исполненной музыкальной фразы в пределах 8 – 10 предъявленных фрагментов, всего 8 – 10 баллов.

«Громко – тихо»

Цель: определение способности адекватной аудиально-моторной реакции на динамические изменения (силу выражения) инструментального и вокально-инструментального стимула.

Стимульный материал: барабан (или бубен) и фрагменты музыкальных пьес – А.Александрова «Барабан»; Э.Парлов «Марш».

Задание для ребенка: «Поиграем с тобой в «громко – тихо». Я играю на пианино, а ты на барабане. Играй как я: я – громко и ты – громко, я тихо и ты – тихо» (исполняется пьеса А.Александрова «Барабан», адекватное исполнение контрастной динамики которой «форте – пиано» оценивается в 1 балл).

«А теперь музыка будет постепенно усиливаться или затихать. Тебе надо будет также ее исполнить на барабане» (исполняется пьеса Э.Парлова «Марш», адекватное динамическое исполнение 1-й фразы в динамике «крещендо» оценивается в 2 балла и 2-й фразы – «диминуэндо» оценивается в 2 балла. Всего 4 балла.

Критерии оценки:

· Низкий уровень динамического чувства – 1 балл;

· Средний уровень динамического чувства – 2 – 3 балла;

· Высокий уровень динамического чувства – 4 – 5 баллов.

«Незавершенная мелодия»

Цель: выявить уровень развития чувства завершенности (целостности) музыкальной мысли.

Стимульный материал: Д.Кабалевский «Бег»; В.Шаинский «Все мы делим пополам»; И.Кальман «Вальс»; Белорусская народная песня «Савка и Гришка»; Т.Попатенко «Подарок маме».

Задание для ребенка: «Сейчас мелодии будут «прятаться»: одни из них прозвучат полностью, а другие – нет. Послушай, и постарайся определить, какая музыка звучит до конца, а какая – «спряталась» раньше времени?»

Вначале дается пробный вариант, на котором проверяется, правильно ли ребенок понял инструкцию. После настройки в тональности используется любая известная ребенку мелодия, например, «В лесу родилась елочка», в которой последний звук не доигрывается, прервавшись на словах «зеленая бы…».

Методика использования стимульного материала строится в следующем порядке:

1.) Д.Кабалевский «Бег» (настройка C-dur) - в мелодии не доигрывается последний такт. В.Шаинский «Все мы делим пополам» - мелодия доигрывапется до конца.

2.) И.Кальман «Вальс» - не доигрывается последняя фраза.

3.) Белорусская народная песня «Савка и Гришка» - исполняется до середины 2 фразы.

4.) Т.Попатенко «Подарок маме» - мелодия звучит полностью.

Правильное определение оценивается в 1 балл.

Критерии оценки:

· Низкий уровень – правильно определены 1 – 2 пункта;

· Средний уровень – правильно определены 3 -4 пункта;

· Высокий уровень – правильно определены все 5 пунктов.