 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Характерные проявления ребенка-сочинителя
|
|
| Критерии детского творчества | Варианты детских проявлений, реакций, поведения |
| интерес к сочинительству, творчеству | ребенок постоянно что-то сочиняет, изобретает, придумывает; концентрируется на творческих, созидательных задачах, поглощен самим процессом, что всегда проявляется внешне и имеет яркую эмоциональную выраженность; он постоянно что-то напевает, болтает, комбинирует известные движения в новый танец, подбирает на детских музыкальных инструментах знакомые мелодии и пытается импровизировать, создает новые мелодии. |
| направленность мотивов художественной деятельности на ее результат (относительно новый продукт) | помимо интереса к самому творческому процессу огромный интерес у ребенка вызывает его результат, он всегда знает, что получится в конце творческого акта (новый музыкальный образ, новая мелодия или песенка, новый танец и т.д.) и с легкостью готов рассказать об этом; еще на этапе рождения замысла у дошкольника появляются представления об окончательном продукте, ребенок как будто бы дирижирует творческим процессом; целостность, последовательность действий в достижении цели отличает ребенка-сочинителя, так же он с удовольствием включается в художественную деятельность других детей, рассуждая вслух: "Если бы добавить этому птенцу скорлупку, как будто юбочку, а сверху скорлупку, как будто шапочку, то получится настоящий танцовщик из музыки (о воплощенном в рисунке музыкальном образе "Балета невылупившихся птенцов" М. Мусоргского) или "Ты играй на металлофоне, а здесь необходимо ударить в барабан, тогда получится красивый марш" и т.д. |
| качество способов творческих действий | ребенок-сочинитель прекрасно владеет умениями передавать музыкальный образ средствами художественной выразительности и особыми средствами музыкальной выразительности; адекватно использует их в передаче образа; он самостоятельно готов изменять, дополнять, комбинировать известные элементы, применять умения в новых условиях, новых ситуациях, предлагать новые варианты решения типовых задач; в совокупности характер умений формирует индивидуальный почерк творческого воплощения дошкольника, который всегда проявляется в художественной деятельности (рисунки, аппликация, лепка, танцевальные движения, игра на детских музыкальных инструментах, пение, игры такого ребенка всегда ярко отличаются от результатов художественной деятельности других детей). |
| качество продукции | продукцию детей-сочинителей всегда отличает: субъективная новизна продукта, которая заключается в открытии нового для себя ребенком о мире и о себе (не знал до творческого акта, а теперь знает, имеет представление; никогда не сочинял песенки на знакомые детские стихи, а теперь делает это прекрасно, порождая новые песенки для своих друзей и т.п.); элементарность, простота, неповторимость, разнообразие и изобразительность созданного продукта. |
| импровизация | непосредственность детских творческих высказываний и действий ребенка; демонстрация виртуозной легкости владения умениями; импульсивность внезапного творческого озарения в звуках, звуковых экспромтах и сразу в законченном виде. |
Рассмотрим пример описания позиции ребенок-сочинитель по результатам педагогической диагностики.
Даша Л. (6 лет)
Больше всего девочка любит создавать художественные образы в рисунках и музыке. Эти виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны в личном опыте ребенка, несмотря на разницу средств выразительности. Созданный на бумаге образ ребенок пытается самостоятельно оживить с помощью мелодии или песенки, которая рождается в результате голосовой звуковой импровизации в первом случае или комбинировании знакомых песенок в одну, например запев из одной песни, куплет из другой, а припев из третьей, но в целом получается гармоничное законченное вокальное произведение, очень интересное. Качество создаваемого продукта высокое, наблюдается соответствие художественного образа в рисунке и художественно-музыкального образа.
Даша с удовольствием принимает участие в создании оригинальных мелодических фраз и песенок на предлагаемые музыкальным педагогом тексты, в самостоятельной деятельности наблюдалась попытка создания музыкальной арии Госпожи-метелицы из одноименной сказки, которой были увлечены дети на протяжении долгого времени и готовились к ее постановке. Необходимо отметить, что девочка точно знала, какой образ она хочет создать и как это выразить с помощью музыки и движения.
Ребенка привлекают музыкальные игры, очень часто она становится их организатором в самостоятельной детской деятельности: свободно придумывает музыкальные образы и сюжетные ходы, подбирает необходимые атрибуты, импровизирует в их использовании в игровом процессе.
Дата публикования: 2015-02-22; Прочитано: 876 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
