Метод диагностических ситуаций

Ситуация «Узнай и назови»

Ход ситуации: Игровой персонаж объясняет ребенку, что все кассеты с музыкальными записями перепутались. Предлагается на слух узнать музыкальное произведение или его фрагмент. Предлагаемая детям музыка входит в программу музыкальных занятий старшей группы:

ü П. Чайковский «Осенняя песнь»;

ü Н. Римский-Корсаков «Белка» (из оперы «Сказка о царе Салтане»);

ü М. Мусоргский «Избушка на курьих ножках» («Картинки с выставки»);

ü Д. Кабалевский «Клоуны»;

ü Р. Шуман «Сельский праздник».

ü Дополнительный музыкальный материал:

ü В. Калинников «Грустная песенка»;

ü И. Бах «Шутка».

Ситуация «Выставка портретов известных композиторов»

Ход диагностической ситуации: Игровой персонаж объясняет ребенку, что готовит выставку, но не знает, как разместить таблички под портретами композиторов. Предлагается узнать портреты композиторов: Н. Римского-Корсакова, П. Чайковского, В.-А. Моцарта, М. Мусоргского, С. Прокофьева, Д. Кабалевского, Р. Шумана.

Критерии определения музыкальной эрудиции ребенка:

Ø Познавательный интерес, общее отношение к музыке, к теме беседы.

Ø Знание композиторов, их музыкальных произведений.

Ø Умение узнавать на слух ранее слышанные музыкальные произведения.

Ø Знание различных музыкальных инструментов, умение узнавать их по звучанию.

Ø Знание особенностей исполнения музыки (вокальное и инструментальное исполнение; сольное/ хоровое пение, инструментальное/ оркестровое).

Ø Наличие представлений о жанрах музыки.

В соответствии с критериями возможно выделение 4 групп детей.

Первая группа. Познавательный интерес, увлеченность темой беседы, положительное отношение к музыке у детей не выражены. Отсутствуют знания о композиторах, их музыке, а также умение на слух узнавать ранее слышанные музыкальные произведения. Редко узнают по звучанию музыкальные инструменты, путают или совсем не могут вспомнить их названия, не всегда узнают по изображению. Отсутствуют представления о существовании сольного и хорового исполнения музыки, инструментального и оркестрового, о различных жанрах музыки.

Вторая группа. Дети, относящиеся к данной группе, иногда проявляют интерес к знакомству со сведениями о музыке, к беседе о музыке. Отсутствует устойчивое положительное отношение к данному виду искусства. Имеют представление о том, кто такой композитор, знают одного композитора, но знание музыкальных произведений, написанных им, отсутствует. Узнают на слух очень ограниченное количество ранее слышанных музыкальных произведений (не более одного - двух из шести), узнают по звучанию несколько музыкальных инструментов, но называют их не всегда правильно и нередко путают на картинках. Наличествуют представления об особенностях исполнения музыки (сольное/ хоровое и инструментальное/оркестровое), но эти представления поверхностны, неглубоки. Дети знают об одном - двух жанрах музыки, но само понятие им, как правило, не знакомо.

Третья группа. Ребенок проявляет интерес к знакомству с данным видом искусства, к теме беседы. Есть знания о деятельности композитора. Может узнать и назвать несколько имен выдающихся композиторов, узнает на слух три-четыре музыкальных произведения, слышанных ранее. Определяет по звучанию большинство из предложенных музыкальных инструментов, правильно называет их и находит на картинке. Знает об основных особенностях исполнения музыки, имеет представление о том, что такое жанр музыки, знает несколько жанров, может рассказать о них.

Четвертая группа. Дети имеют ярко выраженный познавательный интерес к музыке, проявляют заинтересованность в беседе на тему музыки. Имеют устойчивые знания о деятельности композитора, называют большое количество имен выдающихся композиторов, узнают на слух все предложенные музыкальные произведения (с которыми знакомились ранее). Определяют по звучанию предложенные музыкальные инструменты, могут их назвать и правильно показать на картинках. Хорошо знают особенности исполнения музыки (о сольном и хоровом, инструментальном и оркестровом исполнении), знают основные жанры музыки, знакомы с самим понятием «жанр музыки».