Характеристика экспериментального инструментария

Экспериментальным материалом для изучения состояния звукового анализа служили «звуковые диктанты». Они были написаны учащимися первых классов в конце периода подготовки к
обучению грамоте.

Написание таких диктантов входило в содержание обучения.
Они выполняются после того, как школьники научились последовательно выделять звуки по готовой условно-графической схеме на основе громкого проговаривания и с опорой на практиче-
скую деятельность с фишками. Далее ребенку предлагалось про-
анализировать звуковой состав слов без готовой условно-графи-
ческой схемы. Ученик, проговаривая слово, самостоятельно выкладывает фишки, чертит цветными карандашами или ручками
схему звукового состава слова, диктуемого учителем: соответствующим цветом дети обозначают гласные, твердые и мягкие согласные звуки. Мы анализировали эти цветные условно-графические
схемы, самостоятельно созданные детьми. Использование ими
цвета позволяет судить об умении школьников различать гласные и согласные звуки.

Экспериментальный набор состоял из 11 слов, отличающихся
друг от друга своей слоговой структурой. В него входило три односложных слова: без стечения согласных (мир), со стечением
согласных в начале слога (два) и в конце его (торт); пять
двусложных слов, состоящих из открытых слогов без стечения
согласных в слоге (ноги) и со стечением согласных (школа), из
слов, состоящих из закрытого и открытого слогов (игра, туфли),
и слова, первый слог которых состоит из одной буквы, а вто-
рой — открытый слог (ypa); три трехсложных слова, состоящих
из открытых слогов (кубики), из двух открытых и одного закрытого слога (кукушка), из слога, состоящего из одной буквы,
из закрытого и открытого слогов (иголка). Во время диктанта слова различных слоговых структур чередовались. Работа проводилась одновременно со всем классом. В эксперименте участвовали
73 ученика первых классов школы № 10 (г. Нижний Новгород) и
школы № 23 (г. Москва).

Для изучения навыков правописания, опирающихся на закономерности фонетики и графики русского языка, и нормативно-
го выделения предложения учащимся начальных классов специальных школ для детей с задержкой психического развития в
конце учебного года были предложены диктанты, объем, и лексика которых соответствовали требованиям учебной программы.
Приведем тексты этих диктантов.

Первый класс
Вера идет в рощу. За ней бежит пес Шарик. В лесу жила белка. У белки пушистый мех. Она любит орехи. (20 слов.)