Особенности текущего инструктажа в ходе выполнения работ комплексного характера

Основная задача комплексного периода – освоение законченного технологического процесса выполнения работы, формирование у учащихся скоро­сти и точности в работе, воспитание самостоятельности, закрепление и даль­нейшая отработка правильных приемов и способов работы по профессии.

Текущий инструктаж в комплексный период проводится, главным образом, в форме целевых обходов мастером рабочих мест учащихся, как и в операционный период. Обходя рабочие места в этот период мастер больше обращает внимание на ско­рость и точность выполнения работ. Необходимо приучать учащихся к выполне­нию норм времени, повышать качество овладения трудовыми приемами.

При применении формы производственного обучения ученическими бригадами проведение вводного инструктажа усложняется за счет того, что на уроке бригады выполняют раз­личные виды работ, поэтому мастер на вводном инструктаже делает общее объяснение, чтобы все могли приступить к началу работ, а затем во время те­кущего инструктажа индивидуально для каждой бригады проводит дополни­тельное инструктирование по выполняемой работе.

Во время текущего инструктажа мастер направляет процесс обучения на достижение поставленной цели и выполнения поставленной нормы, техниче­ских условий. Обучая учащихся на выпуске сложной продукции важно умело и доходчиво раскрывать им вопросы экономики УПР, в кото­ром они участвуют: нормы времени и выработки, себестоимость продукции и ее структура, отпускная цена изделия (работы), прибыль, получаемая учили­щем от реализации продукции, пути повышения производительности труда и прибыли при выполнении УПР; обучение учащихся применению новых инструментов и приспособлений, пере­довых приемов работы новаторов производства; использование технологической документации, применяемой на предпри­ятиях.

При выполнении сложных комплексных работ, изготовлении сложной про­дукции мастер сочетает в себе две функции: руководителя производственного процесса и руководителя учебного процесса. Зачастую бывает трудно их сочетать. В этой связи по профессиям, связан­ным с выпуском сложной продукции, введено разделение группы на две подгруппы, т. е. фактически выделение на группу двух мастеров. Наи­больший эффект приносит разделение тогда, когда один мастер основное внимание уделяет наиболее ответственным этапам выполнения сложной работы, а другой осуществляет общее руководство группой в ходе работы. Такое разделение обязанностей мастеров вызвало развитие закрепления мастеров «за группой» и «за мастерской».