Методика текущего инструктирования при выполнении учащимися трудовых приемов и операций

Как бы хорошо ни был проведен вводный инструктаж, он не определяет качества и эффективности деятельности мастера производственного обучения. Основная цель производственного обучения – формирование у учащихся умений и навыков (проще – научить работать) реализуется после вводного инструктажа, когда уча­щиеся на своих рабочих местах выполняют учебно-производственные задания, т.е. упражняются в отработке умений и навыков.

Текущий инструктаж – это руководство деятельностью учащихся при выполне­нии ими учебно-производственных работ.

Цель текущего инструктажа в операционный период –добиться, чтобы уча­щиеся выполняли операции наиболее правильными и рациональными способами, с наименьшим количеством ошибок и недостатков.

Эта главная цель определяет содержание, организацию и методику текущего ин­структирования. Исходя из этого, опытный мастер строит свою обучающую дея­тельность так, чтобы не столько исправлять, сколько предупреждать возможные ошибки, недостатки и затруднения учащихся.

При подготовке к текущему инструктажу учащихся мастер, исходя из своего пе­дагогического опыта, учитывает возможные ошибки и затруднения, которые могут возникнуть при выполнении учащимися определенных работ.

Внимательно наблюдая за работой учащихся и своевременно корректируя их действия, мастер предупреждает возможные ошибки, не допуская закрепления не­правильных приемов работы.

Текущее инструктирование учащихся мастером проводится, как правило, индивидуально. Основной организационной формой индивидуального текущего инструктирования являются целевые обходы мастером рабочих мест учащихся. При каждом обходе рабочих мест мастер ставит перед собой определенную цель инструктирования. Однако целевую направленность таких обходов не следует понимать и реализовывать формально. При каждом обходе рабочих мест мастер следит за работой всех учащихся, дает им по ходу наблюдений все необходимые замечания и указания, исправляет и предупреждает ошибки, обращает внимание на недостатки в работе, независимо от основной цели обхода. Но у каждого учащегося он обязательно проверяет ту сторону работы, которая является целью данного обхода. Такая плановая организация деятельности мастера обеспечивает ему возможность дойти до каждого ученика, что невозможно, если наблюдать за учащимися вообще, в целом. Мастер во время плановых обходов останавливается около отдельных учащихся, внимательно приглядывается к приемам работы, но не вмешивается без надобности в работу учащихся. При обнаружении ошибки не рекомендуется сразу же объяс­нять ее учащемуся и показывать правильные приемы работы (если, разумеется, ошибка не ведет к опасным последствиям). Лучше путем наводящих вопросов до­биться, чтобы учащийся сам обнаружил ошибку и нашел пути ее исправления. Та­кой подход содействует воспитанию у учащихся их активности и самостоятель­ности в работе.

Количество плановых обходов, их конкретные цели зависят от содержания выполняемых работ, организации учебно-производственного процесса, периода обучения, особенностей учебной группы, опыта мастера.

Плановые (целевые) обходы мастером рабочих мест учащихся могут включать следующие цели:

- проверить все ли учащиеся приступили к работе, нет ли организационных затруднений, мешающих их выполнению;

- проверить правильность организации рабочих мест;

- проверить степень усвоения показанных приемов;

- проверить рациональность использования материалов, инструментов;

- проверить соблюдение правил техники безопасности и т. д.

Правила текущего инструктирования учащихся:

1. Всегда четко определять цель деятельности учащихся (для чего выполняются упражнения, чего учащийся должен достигнуть), добиваться осознания и принятия ее учащимися.

2. Вникать в работу каждого учащегося, не упуская при этом из поля зрения ра­боту всей группы.

3. Наблюдать за учащимися незаметно, не вмешиваться в их работу без крайней необходимости.

4. Побуждать учащихся к самоконтролю, самостоятельному анализу своего труда, нахождению ошибок, способов их устранения и предупреждения.

5. Стараться не давать учащимся готовых указаний относительно того, как ис­править ошибку, добиваться, чтобы они сами осознали ее, нашли способ ее исправления.

6. Помощь учащимся оказывать своевременно, приучая их к преодолению трудностей, но не допуская закрепления ошибок.

7. Не доделывать работу за учащимися, так как это приучает их к безответст­венности.

8. Постоянно приучать учащихся к планированию своего труда.

9. Практиковать прикрепление лучших учащихся к менее успевающим для ока­зания взаимопомощи; следить за правильностью оказания такой помощи.

10. Обеспечивать правильный режим труда и отдыха учащихся, имея ввиду, что одной из причин снижения внимательности, неправильного выполнения тру­довых приемов и способов является утомление учащихся.

11. Проявлять принципиальность и строгость в требованиях к выполнению уча­щимися правил организации труда, рабочего места, правил безопасности.

Соблюдение этих правил способствует не только решению учебных задач, но и в значительной степени задач воспитания и развития учащихся.

Знание и соблюдение данных правил поможет молодому мастеру быстрее ов­ладеть педагогическим мастерством.

Коллективный текущий инструктаж проводится в тех случаях, когда в ходе целевых обходов мастер обнаружил, что значительная часть учащихся группы совершает одинаковые ошибки, проявляет незнание одних и тех же приемов. Нередко это яв­ляется следствием недостаточно умелого проведения мастером вводного инструк­тажа и показа приемов работы. В этих случаях мастер должен остановить работу всех учащихся, собрать их к своему рабочему месту и внести соответствующие коррективы.

Бригадный инструктаж – мастер инструктирует отдельно каждую бригаду по выполняемым видам работ.

Текущее инструктирование мастер осуществляет, применяя следующие методические приемы:

- активное вмешательство в ход работы учащегося в тех случаях, когда его дейст­вия могут привести к аварии или явному браку, а также в случаях грубых наруше­ний правил безопасности труда;

- разъяснения, указания, замечания, советы, повторный показ приемов и способов выполнения упражнений – это основной, наиболее часто практикуемый методиче­ский прием текущего инструктирования;

- требования и указания, способствующие воспитанию у учащихся аккуратности, внимания, бережного отношения к инструменту, оборудованию, энергии, воспита­нию самостоятельности, настойчивости, ответственности и т. д.

Важную роль на текущем инструктаже при выполнении учащимися упражнений играют инструкционные карты. Особенность текущего инструктирования при на­личии карты в том, что теперь при возникновении у учащегося затруднения в рабо­те или вопроса мастер предлагает ему самостоятельно разобраться во всем по карте и внести коррективы в свою работу. И только если и в этом случае учащийся нахо­дится в затруднении, на помощь ему приходит мастер.

Вопросы для самоконтроля

1. Какова основная дидактическая цель упражнений в выполнении (отработке) отдельных приемов изучаемой операции?

2. Какова закономерность усложнения дидактических целей упражнений в операционный период обучения?

3. В чем преимущества организации текущего инструктирования учащихся в форме обходов рабочих мест учащихся по сравнению с другими формами организации текущего инструктирования? Почему такая форма инструктирования называется индивидуальной?

4. В чем смысл целевого характера обходов мастера во время текущего инструктажа?

5. В каких случаях целесообразно проведение коллективного текущего инструктажа?

6. Какие правила необходимо соблюдать при проведении текущего инструктажа?

7. Проанализируйте 2-3 операционные темы и выделите приемы, которые необходимо отработать путем организации специальных упражнений. Выбор приемов обоснуйте.

8. Справедливо ли для упражнений в выполнении (отработке) трудовых приемов применение житейского правила «на ошибках учатся»? Обоснуйте утверждение.

9. Какие правила необходимо соблюдать при проведении текущего инструктажа?