Развивающая цель урока

Чтобы целостно представить себе возможный круг развивающих целей урока, педагогу необходимо иметь в виду, что личность в психологическом плане характеризуется взаимодействием четырех основных сфер – интеллектуальной, волевой, эмоциональной и мотивационной. Планируя развивающее влияние обучения, следует учитывать развитие интеллекта (технологического, технического или пространственного видов мышления), воли, эмоции и мотивов (потребностей, интересов) учащихся. На уроке развиваются все сферы личности. Но содержание одного из уроков особенно удачно может способствовать развитию интереса к избранной профессии, а другого – развитие технологического мышления (при анализе технологической документации, технологического процесса) или технического мышления, когда учащимся приходится анализировать технический объект, его устройство, взаимодействие частей, достоинства и недостатки в его работе.

Методическая цель урока зависит от цели приглашения коллег на открытый урок, а в случае работы по апробации новых методов, средств, форм обучения, такая цель ставится перед самим собой для совершенствования учебного процесса и повышения уровня педагогического мастерства.

Комплексное планирование целей или задач урока (обучающих, воспитательных, развивающих) ни в коем случае не означает такого нагромождения на одном занятии, чтобы их невозможно было осуществить за отведенное учебное время. Вот почему, когда педагог продумывает весь круг задач, вытекающих из содержания темы, он должен выбрать наиболее важные. Надо стремиться не к механическому обязательному присутствию в плане урока всех его трех целей, а к тому, чтобы они вытекали одна из другой, помогали друг другу, усиливали друг друга. В этом случае на учащихся будет оказываться более глубокое воздействие, чем, при искусственно «притянутых» к основной теме воспитательных и развивающих задач.