Письменное инструктирование на уроках производственного обучения

Для активизации учебного процесса на уроках производственного обучения применяют письменный инст­руктаж. К документации письменного инструктажа относят инструкционные, инструкционно-технологические и технологические карты, цель которых:

- способствовать успешному овладению учащимися умениями и навыками в про­цессе выполнения упражнений или учебно-производственных работ;

-научить учащихся пользоваться технической документацией;

-сформировать привычку к соблюдению технологической дисциплины, необхо­димой каждому квалифицированному рабочему;

- активизировать учебный процесс и обеспечить самостоятельность учащихся при обучении;

- оказать помощь мастеру в планировании работы и оценке качества овладения практическими приемами.

Применение письменного инструктажа не заменяет функции мастера производственного обучения, а помо­гает в ведении учебного процесса, разгружает его и дает возможность более целе­направленно и углубленно проводить индивидуальный текущий инструктаж. Основные достоинства письменного инструктажа:

1) учащийся имеет возможность обратиться к инструкции в любое время;

2) при изучении инструкции учащийся не зависит от деятельности других уча­щихся;

3) работа учащегося становится более активной и самостоятельной;

4) учебный процесс в максимальной степени соотносится с индивидуальными особенностями каждого учащегося;

5) инструктивный материал можно изучать непосредственно у рабочего места.

При изучении операционных тем на уроках производственного обучения применяются инструкцион­ные карты. В инструкционной карте даются указания по выполнению упраж­нений. Основное внимание в ней уделяется выполнению трудовых движений, приемов и операций.

Инструкционная карта содержит:

- наименование операции,

- последовательность выполнения упражнений,

- эскизы,

- инструктивные указания,

- инструмент,

- приспособления.

Инструкционно-технологические карты используются на уроках производственного обучения при выполнении комплексных работ. В инструкционно-технологической карте раскрывается технологическая последовательность выполнения работы и со­держатся необходимые инструктивные указания о наиболее рациональных способах выполнения ранее изученных трудовых операций, входящих в дан­ный комплекс.

Инструкционно-технологическая карта содержит:

- наименование операций,

- эскизы,

- инструктивные указания и технические требования,

- норму времени рабочего,

- норму времени учащегося,

- инструменты, приспособления,

- безопасные условия труда.

На более поздних этапах обучения, когда учащиеся уже накопят определенный опыт, обычно применяются технологические карты, в которых раскрывается толь­ко технология выполнения работ, а инструкционных указаний нет.

Документация письменного инструктирования может применяться мастером во время объяснения нового материала, во время текущего инструктирования уча­щихся на рабочих местах, а также на заключительном инструктаже при оценивании учащихся.

Вопросы для самоконтроля

1. Перечислите уровни усвоения содержания учебного материала.

2. В чем сущность целевой установки учащихся на урок?

3. Каковы требования к обучающей цели урока?

4. Каковы требования к воспитательной цели урока?

5. Каковы требования к развивающей цели урока?

6. Что указывают в методической цели урока?

7. Как взаимосвязаны целевая установка учащихся и мотивация активной познавательной деятельности учащихся на уроке?

8. Раскройте структуру вводного инструктажа в операционный период обучения.

9. В чем дидактическая сущность и значение актуализации знаний, умений и производственного опыта учащихся?

10. Каковы основные методические приемы актуализации на уроках производственного обучения? Характерна ли актуализация только для вводного инструктажа?

11. Изложите методику личного показа и объяснения мастером трудовых приемов и операций, обоснуйте целесообразность ее применения.

12. Какова методика закрепления нового материала на вводном инструктаже?

13. Проанализируйте основные пути и методические приемы повышения степени активности познавательной деятельности учащихся в процессе вводного

инструктажа. По каким признакам мастер может судить об активности учащихся?

14. Как убедиться в достижении цели вводного инструктажа? Как поступить мастеру, если он убедиться, что цель вводного инструктажа не достигнута?

15. В чем существенная разница опроса учащихся в конце вводного инструктажа по сравнению с опросом на этапе актуализации?

16.Объясните целесообразность применения инструкционных и инструкционно-технологических карт на уроках производственного обучения.