Методика закрепления и проверки усвоения нового материала на вводном инструктировании

Важный структурный элемент вводного инструктажа – закрепление и проверка усвоения учащимися учебного материала.

Методика и организация этой части инструктажа определяется главной целью вводного инструктирования - подготовить учащихся к успешному выполнению учебно-производственных заданий на уроке.

Закрепление и проверка усвоения материала вводного инструктажа осуществляет­ся обычно в форме опроса учащихся. Однако это уже не тот опрос, который прово­дился вначале инструктажа. Здесь опрос носит сугубо прикладной, практический характер. При изучении операций мастер может предложить учащимся воспроиз­вести показанные приемы, повторить правила их выполнения, показать способы контроля работы, выполнить необходимые расчеты, повторить правила организа­ции труда, рабочего места, правила техники безопасности и т. д.

В заключительную беседу нужно вовлекать возможно большее количество уча­щихся, особенно «слабых», варьируя трудность и сложность вопросов.

И только убедившись, что большинство учащихся смогут достаточно успешно на­чать работу, можно давать разрешение приступать к работе на рабочих местах.

Если такой уверенности нет, вводный инструктаж нельзя считать оконченным, мастер обязан еще раз объяснить и показать то, что не усвоено всеми учащимися, до тех пор, пока цель вводного инструктажа не будет достигнута.

Мастер не имеет педагогического права обрекать учащихся на освоение трудового процесса методом «проб и ошибок», рассчитывая на то, что в ходе инструктирова­ния он сможет внести коррективы, наверстать упущенное. Это практически невоз­можно, т. к. на уроке мастер может уделить индивидуально каждому учащемуся не более 6-8 минут.