Основные задачи производственного обучения в вводный и в операционный периоды обучения

Учебные мастерские в училище организуются с целью создания специальных условий, позволяющих качественно, в соответствии с учебной программой фор­мировать у учащихся основы профессии – умения выполнять трудовые приемы, операции, функции рабочего, способы выполнения работ, характерных для со­ответствующих профессий.

Особенности производственного обучения в учебных мастерских – процесс обучения необходимо максимально приближать к производственным услови­ям.

Весь процесс производственного обучения в профтехучилищах условно мож­но разделить на 4 периода:

1. Вводный.

2. Операционный (подготовительный).

3. Комплексный (освоения профессии).

4. Специализация (контрольно-заключительный).

Вводный, операционный и комплексный периоды обучения проходят в учебных мастерских. Затем обучение по совершенствованию умений и навыков продолжается на строительных объектах. Период специализации осуще­ствляется при прохождении учащимися предвыпускной производственной прак­тики на производстве.

Вводный (вводно-ознакомительный) период – ознакомление учащихся с избранной профессией. Мастер должен заинтересовать учащихся профессией. Для этого мас­теру следует:

- провести интересную беседу (рассказ) о профессии;

- использовать кино- и видеофильмы о профессии;

- пригласить на беседу и встречу выпускников, передовиков производства,

ветера­нов труда и т.д.;

- провести экскурсию на производство;

- ознакомить учащихся с их правами и обязанностями, безопасными условиями, профессиональной квалификационной характеристикой.

Первый урок производственного обучения развивает у учащихся интерес к профессии, к мастеру производственного обучения, как профессиональному специалисту, поэтому мастеру необходимо быть:

- профессионально и педагогически грамотным, интеллектуально-развитым, спра­ведливым, принципиальным, честным, любить и уважать учащихся.

Каждая производственная операция или вид работ, составляющие учебную еди­ницу в освоении профессии, состоят из составляющих их приемов (или способов), представляющих более мелкие самостоятельные учебные единицы.

При изучении операционных тем учащиеся на каждом уроке изучают новый, не­знакомый им материал. На этих этапах закладывается фундамент будущего мас­терства будущих квалифицированных рабочих. Все это обуславливает необходи­мость проявления мастером максимума его педагогического мастерства, чтобы этот фундамент был прочным.

В учебных мастерских учащиеся овладевают отдельными движениями и приемами, входящими в данную трудовую операцию, осваивают операцию в целом, учатся выполнять ее наиболее рационально и продуктивно. Следовательно, по операцион­ным темам необходимо подбирать работы, состоящие из одной изучаемой опера­ции, или такие, в которых эта операция является преобладающей (не менее 70%), а остальные уже изучены учащимися.

Основные учебно-воспитательные задачи производственного обучения в пе­риод выполнения операционных работ:

- научить учащихся правильно организовать рабочее место;

- научить учащихся правильно использовать инструменты;

- научить учащихся правильно выполнять отдельные приемы и операции в целом.

- научить учащихся соблюдать безопасные условия труда;

- воспитывать трудолюбие, культуру труда, ответственность, бережное отношение к материалу и инструменту, аккуратность, добросовестность, профессиональную смекалку и ловкость и т. д.

На более поздних этапах обучения наряду с правильностью выполнения трудо­вых действий могут ставиться задачи по достижению определенной точности и скорости.