Творческие задания, направленные на развитие чувства музыкальной формы

Задания

Некоторые методические рекомендации и пояснения

Исполнить на инструмен­тах двухтактовый мотив (рит­мический или звуковысотный).

Дополнить двухтактовый мотив, предложенный учите­лем (ритмический или мелоди­ческий), доведя его до четы­рехтактовой фразы. Исполняя мелодию на металлофоне, подчеркнуть ее строение рит­мическим сопровождением, на­пример часть А — пульсацией долей на деревянных инстру­ментах, а часть В — на ме­таллических.

Придумать «перестанов­ку» услышанного ритмического или звуковысотного двухтак- тового мотива. Исполняя ис­ходный звуковысотный мотив, а за ним измененный, необхо­димо первую часть полученной фразы сопровождать на инст­рументах одной группы, а пе­ревертыш —■ другой. Причем сопровождению «перестанов­ки» должны помогать несколь­ко инструментов той группы, которая аккомпанировала ис­ходному мотиву.

В игре «Эхо» дети сначала повторяют «зов». Затем без оста­новки звучит «зав» и «эхо», да­лее структура фразы записывает­ся на доске с помощью геометри­ческих фигурок. Если в игре ис­пользуются ритмические инстру­менты, то исходный мотив дол­жен заканчиваться на ритмиче­ской остановке, а если звуковы- сотные, то на тонике. В этой иг­ре учащиеся знакомятся с прин­ципом повторяемости в музыке.

Важно, чтобы вся фраза ис­полнялась без остановки. Дети должны записать ее структуру на доске разными фигурками. В процессе выполнения задания учащиеся получают представле­ния о принципе контрастного со­поставления в музыке. Досочи­нить мотивы можно в игре «Кто лучше придумает?». Главное тре­бование к исходному мотиву — его «полузаконченность» (оста­новка на слабой доле: на III, V ступенях). Детям дается уста­новка закончить фразу на тони­ке и сильной доле.

В игре «Музыкальные переста­новки» учащиеся знакомятся с принципом варнациониости. Струк­тура полученной фразы фиксиру­ется на доске с помощью одина­ковых геометрических фигурок разного цвета.

Задания

Некоторые методические рекомендации и пояснения

4. Объединение музыкальных фраз, полученных в игре «Эхо». 5. Сочинить ритмическое со­провождение к песенной ми­ниатюре и подчеркнуть им структуру микроформы.

В игре «Дразнилка» одна груп­па детей исполняет первую фра­зу, а другая следом за первой ее точно повторяет. Перед сочинением сопровожде­ния произведение анализируется и структура его микроформы за­писывается на доске фигурками. Затем дети предлагают вариан­ты сопровождения с обосновани­ем замыслов. Образцом творче­ских действий являются освоен­ные партитуры к песням. Первые такие задания должны основы­ваться на контрастной структуре микроформы.