Сочинить несколько вы­разительных мотивов, постро­енных- на одной или сочета­нии нескольких ладовых инто­наций

6. Импровизировать оконча­ния музыкальных фраз (до тоники).

7. Найти разные варианты окончания музыкальной фра­зы (доведение до тоники).

8. Сочинить выразительные фразы (в характере марша, польки, колыбельной) на сту­пенях, образующих характер­ную ладовую интонацию. При этом среди нескольких ладо­вых интонаций ребенок выби-

Подготовкой к решению таких заданий могут служить музы­кальные загадки «Что это?», где вопрос строится на восходящей интонации, а ответ — на утвер­дительной.

Учитель дает установку на использование определенных сту­пеней: одному ученику предлага­ется исполнить на металйофоне свой вариант (например, ребенок сыграл вопросительную интона­цию на I и III ступенях. Класс при помощи ручных знаков пока­зывает последовательность дви­жения ступеней, обратную той, которая была сыграна товари­щем). Затем другой ученик на звуковысотном инструменте ис­полняет свой вариант, например утвердительную интонацию (от­вет), построенную на последо­вательном звучании III и I сту­пеней.

По ходу выполнения этих за­даний первоклассники приобре­тают важные музыкальные пред­ставления. Они убеждаются, что в результате изменений в соче­тании ступеней, образующих ла­довую интонацию, вместе со сме­ной динамики, темпа, ритма, спо­соба звуковедения так или ина­че меняется характер музыки.