Образец. Некоторые методичес­кие рекомендации и пояснения

Некоторые методичес­кие рекомендации и пояснения

J и ^ или J и ^

Загадка: «Кто в лесу стучит тук- тук?» Ответ: «Дятел, дятел».

7. Сочинить ритмиче­ское инструментальное сопровождение к рас­сказу собственного со-

При выполнении этого задания ребята закреп­ляют ощущение извест­ных им ритмических еди-

Например, «После дождя цапля шла к своей любимой

10*

Задание

Образец

Некоторые методичес­кие рекомендации и пояснения

Чинения, который ори­ентирует их на переда­чу изменения темпа.

Ниц и развивают пред­ставление о темпе как средстве выразительно­сти.

Поляне, широко перешагивая через лужи. Неожиданно она останови­лась, так как увидела, что на пригорке разгуливает лиса взад-впе­ред, взад-впе­ред. Но лиса, заметив цап­лю, быстро по­бежала в лес, так как знала, что, подойди к ней цапля, ей пришлось бы расплачивать­ся за вчераш­нее коварство на болоте».

Придумать «пере­становку» услышанного ритмического мотива.

Путем изменения элементов исходного рит­мического рисунка по­строить его дальнейшее движение.

10. Сочинить ритмиче­ский ответ на вопрос, построенный: а) на про­извольном ритмическом мотиве, б) на характер­ном ритмическом моти-

Правила игры школь­никам лучше объяснить при помощи записи на доске услышанного рит­мического мотива и еле дующей за ним его пе­рестановки. Через соб­ственное элементарное творчество в этой игре учащиеся знакомятся с принципом вариацион- ности.

В игре «Испорченный телефон» школьники расширяют свои пред­ставления о музыкаль ной форме, важном принципе развития му­зыки — вариационности,

В игре «Вопросы и ответы» учащиеся приоб­ретают начальные пред ставления об импрови­зации. Учитель задает отдельным ребятам рит- ве марша, польки, ко­лыбельной.