Перед тем как начать урок, педагог здорова­ется с детьми. На пер­вых занятиях приветст­вие и ответ на него со­провождаются вырази­тельной игрой ритмиче­ского мотива на детских

Шар, дом, бусы, Дед Мо­роз, золотая шишка.

Волк Жаба Ежик Винни-Пух

Учитель: «Де­ти, здравствуй­те!» Один уче­ник: «Здравст­вуйте!» Затем следует повто­рение диалога в целом.

Передать ритмиче­ский мотив загадки на ударных инструментах и сочинить к ней ответ.

Передать в музи­цировании постепенное ускорение темпа с эпи­зодическим повторением долгих ритмических еди­ниц на фоне движения длительностей в два или четыре раза коро­че.

6. Сочинить двухтак- товые ритмические МО-

Задание

тивь, в размере | с ис-

пользованием различных сочетаний ритмических единиц:

J та, ^ти, с!

Та-а

Инструментах. В даль­нейшем это может быть ритмический диалог без произнесения слов. По мере музыкального раз­вития школьников рит­мический приветствен­ный диалог преобразу­ется в вокальный.

Первый раз ответ пе­редается в форме рит­мического мотива, вто­рой — словесно, с рит­мическим сопровожде­нием.

Это задание решается в ситуации инструмен­тального сопровождения к рассказу, например, «Каким вчера было ут­ро?»: «Я проснулся и услышал, что за окном монотонно накрапывает дождь. Затем дождь усилился — он стал сту­чать по крыше в два раза быстрее, а на фоне его раздавались долгие раскаты грома».

Игра «Сочиняем му­зыку к конкурсу танцо­ров — лесных жителей (слона, лисы, зайки)». В этих заданиях на пер­вом этапе развития чув­ства ритма детям следу­ет предлагать опериро­вать на одном занятии двумя ритмическими единицами: