Примечательно то, что, когда двери швейцарских университетов были открыты для женщин, первая из поступивших и окончивших курс швей- царского университета (в Цюрихе) была уроженкой России. В 1872 г. число студенток того же Цюрихского университета равнялось 63, из них русских было 54.
В 1871 г. первая женщина была допущена в Цюрихскую политехни- ческую школу на механическое отделение. В 1872 г. одна поступила на химическое и еще одна на механическое отделения. Все три студентки были русскими.
Видимо, опасаясь дальнейшего развития этого процесса, царское пра- вительство в мае 1873 г. отдало распоряжение о незамедлительном воз- вращении в Россию под угрозой преследования всех русских женщин, обучающихся за границей.
Правительство составило специальную комиссию, которая вынуждена была признать необходимость учреждения в России высших учебных за- ведений для женщин.
В 1876 г. последовало Высочайшее повеление, которое предоставило министру внутренних дел право разрешать открытие высших женских курсов в университетских городах.
В 1878 г. в Петербурге возникли высшие женские курсы. На них на- чали принимать окончивших женские гимназии и другие женские сред- ние учебные заведения, дающие право на звание домашней учительницы. Окончание курсов не давало никаких прав.
Во главе их стоял Ъесту- почему курсы назывались Бестужевскими. Все лучшие про-
фессора Петербургского университета преподавали на курсах. Многие из них читали лекции сверх положенной платы, другие жертвовали значи- тельные суммы из своего гонорара, ничего не получая ни за экзамены, ни за практические занятия. Помещение для курсов было предоставлено бес- платно. Лекции многими профессорами читались тоже бесплатно. Срок обучения 4 года.
На • вновь открытые курсы поступило более 800 слушательниц. С 1879 г. курсы начали получать казенное пособие в размере 3000 руб. в год, а с 1882 — такую же сумму от Петербургской городской Думы.
Высшие женские курсы возникли благодаря огромному стремлению женщин к высшему образованию.
С 1886 по 1889 г. приема на курсы не было под тем предлогом, что Министерство просвещения рассматривает вопрос вообще о женском об- разовании. К лету 1889 г. на них не осталось ни одной курсистки, вновь начались хлопоты. Александру III было подано прошение о новом откры- тии курсов. Ходатайство было удовлетворено, и в 1889 г. было принято слушательницы. Таким образом, курсы открылись, но со значительно урезанной программой.
Развитие образования в XIX в. 373
Все эти факты свидетельствуют о том трудном пути, которым шло становление высшего женского образования. И если оно развивалось, то не благодаря, а во многом вопреки официальному курсу просветительной
Женское высшее образование в России развивалось в основном на
«вольных» началах. Оно не было государственным. Совсем другое дело — государственные высшие учебные заведения, куда женщины не допуска- лись. По юридическому положению они были подведомственны различ- ным министерствам и управлениям и финансировались казначейством. Их штатные преподаватели, обслуживающий персонал были чиновника- ми различных классов.
Студенты этих учебных заведений подчинялись строгому ведомствен- ному регламенту, были обязаны носить форму, могли претендовать стипендию и материальную помощь из казенных фондов, а после завер- шения обучения и сдачи государственных экзаменов получали право на классный чин и место на государственной службе. Ничего этого женщины не имели. Исключение составляло лишь медицинское образование ввиду специфичности врачебной работы с женщинами.
Начало медицинскому образованию женщин в России, правда, узко- специальному, положено было инструкцией медицинской канцелярии еще в 1757 г., которой предписывалось докторам и акушерам читать
«целый коллегиум» о «бабичьем деле бабкам и ученицам их». При этом имелась в виду главным образом специальная цель: подготовить опытных акушерок. Первые ученицы этого нового учреждения были назначены присяжными бабками в Москву и Санкт-Петербург для судебных осви- детельствований женщин по требованиям присутственных мест. Таким образом, с первого же года появления у нас образованных повивальных бабок они были призваны не только к практической, но и к общественной деятельности по врачебной части.
В 1897 г. в Петербурге открылся Медицинский женский институт. Первоначально его задачей было «доставлять лицам женского пола меди- цинское образование, преимущественно приспособленное к лечению женских и детских болезней и к акушерской деятельности».
Курс учения был рассчитан на 5 лет. Выпускницы института получали профессиональное звание «женщина-врач» с правом врачебной практики и занятия разных врачебных должностей, но без прав государственной службы.
Позже было утверждено новое положение о Медицинском женском институте. По программам преподавания он приравнивался к медицин- ским факультетам университетов, поскольку стал не только спе- циалистов по женским и детским болезням, но и выпускать врачей ши- рокого профиля. Слушательницы получали, как и выпускники
374 Часть II. История воспитания, образования и педагогической мысли в России (до XX в.)
звание «со всеми предоставленными сим званием
правами на медицинскую деятельность и службу, кроме прав по чинопро- изводству».
В развитии высшей женской школы можно выделить три этапа.
этап. Начало ему было положено открытием в г. Московских высших женских курсов университетского типа профессора Владимира Ивановича Герье. Затем открылись аналогичные женские курсы в Казани (1876), Петербурге и Киеве (1878). В 1886 г. в условиях политической реакции они закрылись.
// этап начался возобновлением в 1889 г. приема слушательниц на Петербургские высшие женские курсы, а затем и воссозданием Москов- ских высших женских курсов под «обязательным контролем Министер- ства народного просвещения».
III этап характеризуется быстрым ростом в начале XX в. числа
ственных и частных женских учебных заведений университетского типа. Помимо Петербургских (Бестужевских) и Московских, они возникли в Варшаве (1881), Казани (1876), Киеве (1878), Одессе, Томске, Харькове, Юрьеве. Это были
общественные учебные заведения, созданные в значи- тельной степени по инициативе профессуры. Законом 19 декабря г.
«Об испытаниях лиц женского пола в знании курса учебных заведений и о порядке приобретения ими ученых степеней и звания учительниц» курсы, программы которых ведомством просвещения признавались рав- ными получали
статус высших учебных заведений, а
их выпускницы допускались к экзаменам в государственных испытатель- ных комиссиях «для лиц мужского пола».
К разряду «университетских» отнесены все перечисленные высшие женские курсы. Такой же статус получили и некоторые частные высшие женские курсы: Естественно-научные М.А. Лохвицкой; Историко-литера- турные и юридические Н.П. Раева; при Биологической лаборатории П.Ф. Лесгафта (Петербург); Историко-филологические и юридические В.А. Полторацкой (Москва); Общеобразовательные вечерние А.В. Жикули- ной (Киев).
Самыми многолюдными по числу слушательниц отделениями высших женских курсов были историко-филологические и физико-математи- ческие. Выпускницам курсов разрешалось преподавать в женских гимна- зиях и в младших классах мужских. В традиционно университетскую структуру отделений некоторых из курсов вводились новые профессио- нальные специализации. Так, естественно-научные курсы Лохвицкой го- товили, в частности, не только учителей химии, но и лаборантов для про- мышленных предприятий; на Одесских высших женских курсах действовало химико-фармацевтическое отделение, и т.д.
Развитие образования в XIX в. 375
Второй по численности группой высших учебных заведений универ- ситетского типа были
медицинские женские и институты в Москве, Харькове, Одессе, Саратове, Киеве и Ростове-на-Дону. Они действовали по программе университетов и компенсировали отсутствие в большинстве высших женских курсов соответствующих факультетов.
Московские высшие женские курсы Еще в 1869 г. в
Москве группа женщин выступила с инициативой об открытии высше- го женского учебного заведения. Часть профессоров сочувственно отне- слись к этой инициативе. К их числу принадлежал известный в то время историк, профессор университета Владимир Иванович Герье 
1919).
1 ноября г. в здании 1-й мужской гимназии на Волхонке состо- ялось торжественное открытие курсов. На собрании присутствовали мно- гие видные прогрессивные деятели и первые курсистки. Их было тогда всего 59 человек.
На открытии МВЖК с речами выступили ректор Московского уни- верситета проф. Соловьев, учредитель курсов проф. В.И. Герье, а также священник
AM. Иванов-Платонов.
Министр просвещения Д. Толстой, объясняя причины открытия высших женских курсов, писал: «Высшие женские курсы... прямо отве- чают видам правительства, потому что могут служить к предотвраще- нию прискорбных явлений — отбытия русских женщин за границу для такого обучения, причем они не могут не возвращаться обратно, иначе как с идеями и направлениями, не соответствующими строю нашей
В «Положении о публичных высших женских курсах в Москве» ука- зывалось, что курсы имеют целью дать девицам, окончившим гимнази- ческий или институтский курс, возможность продолжить свое дальней- шее образование. Сначала курсы были двухлетними, а позже стали четырехлетними.
Лекции на курсах читали известные профессора Московского универ- ситета. Состав профессоров позволял обеспечить высокий уровень препо- давания, повышал авторитет курсов и неизменно привлекал на них боль- шой приток слушательниц. Руководил работой курсов педагогический совет во главе с ректором университета проф. СМ. Соловьевым. Большин- ство совета составляли профессора и преподаватели Московского универ- ситета. Все это свидетельствовало об исключительно важной роли веду- щих ученых в учреждении и становлении МВЖК. Эта связь (научная, учебно-педагогическая и общественная) поддерживалась и развивалась и в последующие десятилетия.
С первых лет своей работы МВЖК завоевали в России большой авто- ритет. Сюда стремились поступить учиться девушки из различных горо-
Часть История воспитания, образования и мысли в России (до XX в.)
однако отсутствие общежития являлось серьезным препятствием.
Кроме того, с курсисток взималась относительно большая плата за обуче- ние (50 руб. в год), что делало невозможным поступление на них многих девушек даже из средних слоев общества. Среди постоянных слушатель- ниц около 50% было приезжих.
Социальный состав первых курсисток был весьма разнородным, но он отражал общее тогда положение — высшее образование было при- вилегией высших классов. Так, по данным на 1885/86 учебный год из всех посещающих курсы, что составляло 227 курсисток, 128 — были дворянского происхождения, — духовного, 34 — купеческого проис- хождения, 21 — дочери чиновников, дочерей мещан — 28 и 1 дочь крестьянина.
Желающие заниматься на могли быть постоянными слуша- тельницами (т.е. обязаны были посещать все обязательные предметы, писать сочинения, держать выпускной экзамен) и вольнослушательни- цами. Допускалось прослушивание и отдельных предметов. Постоянные слушательницы должны были представить документ о среднем образо- вании.
Правительство не взяло на себя никаких забот о материальном обес- печении курсов. Им не разрешили первоначально даже создать «Общест- во для доставления средств». МВЖК начали свою работу на средства част- ных общественности и сборов за обучение со слушательниц. В целом материальное состояние курсов было вполне удовлетворительным, более того, к концу 80-х гг. руководство курсов смогло приобрести собственное помещение.
Занятия на курсах проходили с сентября по 1 мая, обычно с утра по часа в день. На лекции набиралась такая масса народу, что не хватало стульев, слушали стоя. К занятиям слушательницы относились серьезно, профессора находили всегда на курсах благодарную ауди- торию.
Новый университетский Устав 1884 г. уничтожил автономию уни- верситетов. Студенческие организации были запрещены. Для студентов была введена форма, что облегчило наблюдение за ними. С 1887 г. для поступления в высшее учебное заведение стали требовать положитель- ный отзыв «об образе мыслей», а для поступления на Высшие женские курсы требовалось свидетельство полиции о благонадежности и согла- сие родителей. Плата за обучение в университетах была повышена в
5 раз.
В 1884 г. при Министерстве просвещения начала работать особая ко- миссия — для улучшения постановки женского образования в империи. Итогом деятельности этой комиссии было то, что министр просвещения Делянов в 1886 г. распорядился о прекращении приема на первый курс
Развитие образования в XIX в. 377
и упразднении отделения МВЖК. Был прекращен также прием
на женские курсы в Петербурге, Киеве и других городах. Фактически это было запрещением всех высших женских курсов.
Этими актами правительство как бы перечеркивало одно из
ших завоеваний демократических сил России. В г. был произведен последний выпуск МВЖК.
Весной 1889 г. проф. Герье сделал еще одну попытку получить разре- шение на работу МВЖК на основании «Положения» о Бестужевских кур- сах, возобновивших свою работу в 1889 г. Но министр просвещения вновь отказал.
Коллективные уроки. Демократические слои общества не примири- лись с запретом деятельности женских курсов и стали искать пути их продолжения. Была найдена новая форма работы — «Коллективные уроки».
«Коллективные уроки» при московском «Обществе воспитательниц и учительниц» были открыты в 1888 г. В 1890 г. на «Коллективных уроках» четко определились два профиля работы: историко-филологический и фи- зико-математический.
Во главе «Коллективных уроков» стоял совет, избиравшийся из трех членов общества, всех преподавателей и нескольких слушательниц.
По существу, так была продолжена деятельность закрытых правитель- ством МВЖК. Здесь продолжали свою работу многие профессора и пре- подаватели МВЖК и такие светила русской науки, как И.М. Сече- нов, Тимирязев, М.Н. Покровский, В.И. Вернадский, С.А. Чаплыгин,
А.Н. Реформатский и др.
Хотя «Коллективные уроки» никаких формальных прав не давали, число их слушательниц ежегодно росло. Они ставили ту же цель, что и Высшие женские курсы — подготовка педагогов для женских средних школ. Следовательно, по своим целям и содержанию деятельности, по структуре и по составу преподавателей «Коллективные уроки» фактичес- ки продолжали работу МВЖК. В этом была большая заслуга энтузиастов высшего женского образования, результат бескорыстного труда ряда крупнейших русских ученых.
работы Московских высших женских курсов. В 1898 г.
канцелярия попечителя Московского учебного округа выдвинула проект закрытия «Коллективных уроков» и возобновления в Москве работы
В начале марта 1899 г. неожиданно быстро от министра просвещения было получено согласие на открытие МВЖК и даже дано распоряжение отпустить 4300 руб. на содержание директора и инспектрисы.
«Коллективные уроки» были закрыты. Так завершился процесс разви- тия
из частного учебного в полугосударственное.
378 Часть II. История воспитания, образования и педагогической мысли в России (до XX в.)
становились с этого времени одним из самых крупных учебных
заведений России по подготовке преподавательских кадров для средней
В 1900 г. Министерство народного просвещения утвердило контин- гент приема слушательниц в 150 человек для отделений курсов — исто- рико-филологического и физико-математического, но наплыв
оказался настолько велик, что план первого приема был нарушен: зачис- лили к 1 сентября 250 слушательниц, а затем число курсисток возросло до 276. 15 сентября 1900 г. на МВЖК возобновились занятия.
С 1900 г. начали работу два факультета: историко-филологический и физико-математический (последний с двумя отделениями: физико-мате- матическим и естественно-историческим). Позже был открыт третий фа- культет — медицинский.
Социальный состав курсисток (из отчета Высших женских курсов в Москве за 1902/03 учебный год)
| Сословие
| Исторический
| Естественный
| Математический
| Общий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Крестьян- ское
Мещанское Дворянское Духовное
Купеческое
|
|
|
|
6
|
|
|
|
—
| —
—
—
|
|
Довольно быстро росла численность курсисток, достигая более тысячи
Это были главным образом девушки лет. Многие приез- жали в Москву из далеких уголков России.
Основная масса курсисток занималась на историко-филологическом и физико-математическом факультетах, готовивших учителей для средней
О содержании научной подготовки можно судить по перечню изуча- емых курсистками дисциплин.
На отделении:
1) богословие;
2) психология;
3) логика;
4) история философии;
Раздел Развитие образования в XIX в. 379
5) русский язык;
6) староцерковно-славянский язык;
7) история русской литературы, древней и новой;
8) обзор славянских наречий и литератур;
9) всеобщая литература (история западноевропейских литератур: ита- льянской, французской, немецкой и английской);
10) русская история;
обозрение истории славянских племен;
12) история древняя;
13) история Нового времени;
14) история искусств;
15) история культуры;
16) латинский язык;
17) история античных литератур (греческой и римской);
французский ЯЗЫК И история Один из языков с его литерату-
его литературы; рой обязателен для каждой из слу-
19) немецкий язык и история его Г
литературы;
20) история церкви.
На физико-математическом отделении:
1) богословие;
2) общий курс математики;
3) аналитическая геометрия;
4) алгебраический анализ;
5) дифференциальное и интегральное исчисление;
6) астрономия;
7) физика;
8) органическая и неорганическая химия;
9) физическая география; аналитическая механика; ботаника;
12) зоология;
минералогия;
14) геология.
В 1906 г. было получено разрешение Думы на строительство зданий для курсов на Царицынской площади (Девичье поле)1.
