22 страница. В начале XIX в. начали развиваться женские пансионы, закрытые ин- ституты и школы

В начале XIX в. начали развиваться женские пансионы, закрытые ин- ституты и школы. Но заметного изменения в состояние женского обра- зования они не внесли.

Те классы главных народных училищ, в которые принимались раньше девочки, были преобразованы в начале XIX низшие классы гимназий.

А гимназии предназначались только для мальчиков, доступ девочкам в них был закрыт. могли обучиться наряду с мальчиками лишь в приходских училищах.

Часть 11. История воспитания, образования и педагогической мысли в России (до XX в.)

Пансионы и школы были делом частной инициативы; ни сословные, ни государственные, ни общественные учреждения не участвовали в их откры- тии. Так как плата с пансионерок была высока, можно сделать вывод о том, что учились в пансионах дети состоятельных родителей дворянского и ку- печеского сословий. Для дочерей разночинцев были редкие частные школы.

Число учащихся в пансионах было невелико: так, один из лучших пан- сионов Смоленской губернии имел всего 30 воспитанниц, Родители, имеющие средний достаток, не могли дать своим дочерям необходимого образования. Но ясно уже осознавалась многими людьми потребность в женскомобразовании.

В гг. XIX в. число училищ, где могли обучаться девочки, немно-

го увеличивается. Их открывали Министерство народного просвещения (частные), Министерство государственных имуществ и другие ведомства. В сельских училищах для мальчиков стали создаваться классы для девочек (для государственных крестьян). Некоторые помещики также открывали школы для девочек. Но все это были единичные факты.

Женское образование развивалось по трем основным направлениям:

— сословные учебно-воспитательные заведения;

— гимназии (формально бессословные, но платные);

— высшее образование (тоже платное).

Сословные учебно-воспитательные заведения

В в. получают распространение средние учебные заведения закры- того типа — женские институты. Они находились в Ведомстве учрежде- ний императрицы Марии. Это Ведомство создавало для разных сословий особые женские учебно-воспитательные заведения и руководило ими.

Начало Ведомству было положено Павлом I,

назначившим супругу, императрицу Марию Федоровну, главой Воспита- тельного общества благородных девиц, впоследствии этому обществу было присвоено наименование «Ведомство учреждений императрицы Марии». Оно. управляло в России частью учебно-воспитательных и лечебно-благо- творительных учреждений. К 1917 г. в ведении Ведомства находились:

176 детских приютов;

21 училище для слепых;

70 женских гимназий и институтов;

21 богадельня;

40 больниц и ряд закрытых учебно-воспитательных заведений. Имелось два типа закрытых женских институтов:

— для благородных девиц;

— для дочерей-сирот среднего офицерского состава, государственной службы и мещан.

Раздел Развитие образования в XIX в. 365

женские институты. Ведомством императрицы Марии

были открыты: два Екатерининских института — в Петербурге (1789) и в Москве (1802), Павловский институт (1807) — прежнее девичье отде- ление Военно-сиротского дома.

Продолжал свою деятельность и Смольный институт (для девушек- дворянок и мещанок).

По образцу этих институтов были открыты:

Патриотический (в Петербурге, — организован «Женским пат- риотическим обществом» для дочерей участников войны г.;

Харьковский (1817).

Все перечисленные учебно-воспитательные заведения предназнача- лись для благородных девиц и существовали на средства дворянских об- ществ и частные пожертвования.

Для дочерей мещан и офицерских сирот:

Мариинский институт в Петербурге, созданный на базе Сиротского училища (1797);

Мещанское отделение Смольного института; Классы Воспитательного дома

Все принадлежали к Ведомству императрицы Марии.

Самым аристократическим дворянским заведением был Смольный институт. Менее обеспеченные дворяне обучали дочерей в училищах ор- дена св. Екатерины. Курс обучения в них был близок к программам Смольного института.

Показательным учреждением был Мариинский институт

1894), где обучались «мещанские девицы». Его главной целью было про- возглашено «воспитание честных и добродетельных жен, хороших... хозя- ек, попечительных нянек или надзирательниц над детьми...». Поэтому большое внимание в программе института отводилось знаниям, необхо- димым будущей хозяйке. В зависимости от успехов в учении после четы- рех лет общего образовательного курса воспитанницы делились на два класса: «способных» и «неспособных» к умственному труду (учебный и хозяйственный классы).

Общеобразовательные дисциплины (4 года): Закон Божий, начала арифметики, письмо, русский и иностранные языки, начальные сведения по географии, истории, бухгалтерии, обучали рисованию,

другому рукоделию. Дальше шло разделение учебных планов и программ: в учебном классе — продолжалось изучение названных наук; в хозяйст- венном — практические занятия: учили готовить пищу, сохранять припа- сы, вести домашние счета и т.п. Из учебного класса выходили учительни- цы, гувернантки для домашнего воспитания; из второго — экономки, рукодельницы, няньки.

366 Часть История воспитания, образования и педагогической мысли в России (до XX в.)

В работе этого института деятельное участие принимал пи-

сатель Одоевский, являвшийся членом совещательного комитета риинского института.

К середине XIX в. женские институты созданы в Одессе, Казани, Киеве, Оренбурге, Иркутске, Астрахани, Нижнем Новгороде, Тамбове, Саратове и в других городах (30 институтов).

В 1852 г. все женские учебные заведения были разделены на 4 разря- да, и для каждого из них был разработан учебный план, который давал образование девицам в соответствии с их будущим

разряд высший — Воспитательное общество благородных девиц (Смольный институт), Петербургское и Московское училища ордена св. Екатерины, Патриотический, Павловский институты и институты бла- городных девиц в губерниях (Киевский, Харьковский, Казанский, Сара- товский и Тамбовский институты), Для дочерей потомственных дворян.

II разряд средний — Павловский институт (I отделение); Александров- ские — мещанское отделение Смольного в Петербурге и Москве

при Екатерининском институте; Петербургский, Московский и Симбир- ский Дома трудолюбия; Астраханский и Девичий институт в Восточной Сибири. Для дочерей менее знатных дворян, почетных граждан и купцов.

III разряд низший — Александровский сиротский дом, Павловский институт (солдатское отделение), Иркутский сиротский дом, школы

«Патриотического и человеколюбивого общества», Петербургский, Мос- ковский, Кронштадтский сиротские дома и др.

IV разряд низший — специальные заведения: сиротские институты воспитательных домов в Петербурге и Москве, Александровский сирот- ский институт и повивальные училища в Петербурге и Москве. Для доче- рей лиц всех сословий (неподатных).

Главным критерием разделения на разряды стала программа обуче- ния в них. Чем выше был разряд, тем больше внимания уделялось изуче- нию наук. В заведениях низших разрядов, например, преподавались пред- меты, необходимые для «бедных детей». Кроме того, в двух первых разрядах учебных заведений много времени отводилось обучению рисо- ванию, пению, музыке, танцам. В последних разрядах учебных заведе- ний — рукоделию и хозяйственным работам.

Однако удовлетворить постепенно возрастающие образовательные потребности общества эти учебные заведения не могли: закрытые сослов- ные заведения, институты и епархиальные училища были доступны лишь для дочерей дворян, чиновников и духовенства, частные пансионы — для детей богатых лиц. Но и их было мало.

В 50-х гг. были собраны данные о женских учебных заведениях. Из большинства губерний начальство сообщало, что в их губернии нет ни одного учебного заведения для дочерей небогатых семейств, а во многих

Раздел Развитие образования в XIX в. 367

не было и частных женских пансионов. Не было таких заведений даже в столичных городах (Санкт-Петербурге и Москве). Нужду в женском об- разовании частично удовлетворили гимназии.

Гимназии

Возникновение первых женских гимназий в России относится к нача- лу 60-х гг. XIX в.

Самой первой женской гимназией можно считать открытую в 1857 г. в Костроме помещиком Григорьевым на свои средства женскую гимна- зию для всех сословий.

Заслуга организации и распространения женских гимназий в России принадлежала профессору педагогики Главного педагогического институ- та (Санкт-Петербург), инспектору классов в женском Павловском инсти- туте Большой вклад в постановку женского образо-

вания внесли И. Водовозов и

1858 г. были открыты училища в Вологде, Тотьме, Твери, Рязани, Чернигове, Туле, Смоленске и Нижне м Новгороде. Им

было дано право называться гимназиями, так как учебный курс их, по существу, мало чем отличался от мужских гимназий. Правда, вместо

«мертвых» древних языков здесь обстоятельно изучались новые.

К 1874 г. уже было 189 женских гимназий с общим числом учащихся

25 человек. Гимназическое образование развивалось активно.

Вторым крупным начинанием НА. Вышнеградского было учреждение Педагогических курсов (с 1859 г.), являвшихся завершением учебно-вос- питательного процесса гимназий. Курсы были, таким образом, первым шагом на пути женщин к высшему образованию.

Женские государственные учебные заведения в основном имели при- надлежность или к Министерству народного просвещения (гимназии и прогимназии), или к Ведомству учреждений императрицы Марии (инсти- туты, гимназии и прогимназии —

Гимназии Ведомства учреждений императрицы Марии имели семи- летний курс обучения. По окончании выпускницы получали аттестат до- машней учительницы, а получившие награду (медаль или книгу) — ат- тестат домашней наставницы и право без экзаменов поступать на платные педагогические курсы. Знания оценивались по двенадцати- балльной системе.

Женские гимназии Министерства народного просвещения с 1870 г. имели свой устав. Обучение в них было также семилетним, был и восьмой класс — педагогический. После семи классов воспитанницы получали ат- тестат учительницы, с медалью — домашней наставницы. После оконча- ния восьми классов можно было поступить без экзаменов на платные

368 Часто II. История воспитания, образования и педагогической мысли в России (до XX в.)

Высшие женские курсы. также были платными. Система

оценки знаний — пятибалльная.

В 1862 г. был утвержден «Устав женских гимназий Ведомства учреж- дений императрицы Марии».

Приведем некоторые формулировки Устава:

«§ 1. Состоящие в Ведомстве учреждений императрицы Марии жен- ские гимназии имеют цель... дать детям образование, соответствующее бу- дущим их потребностям.

§ 2. Обучающиеся в сих гимназиях девицы живут у своих родителей или родственников.

§ 4. К посещению гимназий допускаются девицы всех сословий и ве- роисповеданий, показавшие для поступления в них достаточные позна- ния, в возрасте лет.

§ 5. Женские гимназии, находясь в Ведомстве учреждений императ- рицы Марии, имеют счастье состоять под Высочайшим покровительством их императорских Величеств. Высшее управление гимназиями сосредото- чивается в лице главноуправляющего ведомством упомянутых учрежде- ний; ближайшее же заведование оными вверяется Попечителям, Монар- шею волею назначаемым.

§ 6. При каждой гимназии состоят следующие лица и учреждения: начальник, главная надзирательница, классные надзирательницы, настав- ники и наставницы, конференция и хозяйственный комитет. (...)

Для содействия главной надзирательнице при каждой гимна-

зии состоят классные надзирательницы: классные надзирательницы... должны быть избираемы преимущественно из вдов, получивших обра- зование в каком-либо институте или гимназии, за неимением же вдов, могут быть определяемы на означенные должности и девицы, по окон- чании полного учебного курса в упомянутых заведениях и по при- обретении некоторой опытности в воспитании детей. В исключитель- ных случаях, главноуправляющему собственною Его императорского Величества канцелярией по учреждениям императрицы Марии предо- ставляется испрашивать соизволения Ее императорского Величества на назначение классными надзирательницами в женских гимназиях ведом- ства лиц замужних. (...)

§ 21. Учебный курс женских гимназий заключает в себе следующие предметы: 1) Закон Божий; 2) русский язык и словесность; 3) француз- ский язык; 4) немецкий язык; 5) историю; 6) географию; 7) естествоведе- ние; 8) арифметику и геометрию; У) начала педагогики; 10) чистописание;

11) рисование; 12) пение; 13) женские хозяйственные рукоделия;

14) танцы. Из числа сих предметов обучение французскому и немецкому языкам, равно танцам, может быть и необязательным для всех учениц...

§ 22. Учебный курс начинается с 7 августа и оканчивается 15 июня.

РазвитиеобразованиявXIXв.

§ 24. Число учениц в классе должно быть не более 40. В противном

случае класс делится на параллельные отделения. (...)

§ 28. Сверх семи классов курса при гимназиях могут быть устраиваемы педагогические курсы, в которых бы девицы, окончившие общий курс и предназначающие себя к наставнической деятельности, могли получить специальное педагогическое образование; равно пригото- вительные классы для элементарного обучения тех детей, кто по своему развитию не может быть принят в низший класс гимназии.

§ 29. Источниками для содержания гимназии служат: а) плата, взимае- мая с учениц за право пользования уроками; б) постоянные или едино- временные для некоторых гимназий пожертвования и другие местные пособия; в) производимое некоторым гимназиям ежегодное пособие из сумм Ведомства учреждений императрицы Марии. (...)

§ 31. Установленная за учение плата вносится вперед за полгода».

К концу XIX в. наряду с государственными женскими гимназиями су- ществовало большое количество частных, но все они были

Во второй половине XIX в. растет число женских средних учебных заве- дений духовного ведомства — епархиальных училищ, открывавшихся с раз- решения Синода. Это полузакрытые учебные заведения, по выходе из кото- рых их воспитанницы получали право преподавания в начальных школах.

Общей особенностью женских учебных заведений этого периода стало более широкое понимание их целей: не только подготовка честных и добродетельных жен и матерей, но и общее развитие девушек, подго- товка их к практической деятельности...

Расходы на мужские и женские учебные заведения (нач. XX в.)

Статья расхода	Учебные заведения
мужские	женские
Из казначейства Пособия: от дворянства от духовенства от городских обществ от губернских уездных от частных лиц Плата за учение % с капиталов Из других	58,1%   0,7% 8% 3,2%   1,2% 1,5% 3,2% 17,77= 2,7% 3,7%	11,4%   0,2% 5,37= 6,07=   1,9% 2,3% 7%. 41,4% 9,4% 15,1%

370 Часть 11. История воспитания, образования и педагогической мысли в России (до XX

Как видим, гимназическое женское образование не стало обязаннос-

тью государства.

Высшееженскоеобразование

•-

В XIX в. стали постепенно разрушаться некоторые веками установив- шиеся традиции, касающиеся Женщины уже не могли удовле- твориться лишь тем образованием, которое было им доступно, той ролью, которая им традиционно отводилась. Появилась жажда знания, стремление к активной общественной деятельности.

Среди женщин среднего класса, кроме того, появилась необходимость приобретения каких-то практических знаний и навыков, с

помощью которых можно было бы обеспечить семью материально. Они также остро нуждались в образовании.

Но женщины в России середины XIX в. не имели равных прав с муж- чинами не только в политической и экономической жизни, но и в области образования. Женских школ — как начальных, так и средних — было зна- чительно меньше, чем мужских, программы женских училищ были уже по своему объему и содержанию,

В учебные заведения женщин не допускали вообще. середине

XIX в. среди женщин наблюдается массовое стремление к получению выс- шего образования. Нельзя сказать, чтобы вполне естественное и законное стремление женщин к образованию было встречено в обществе с пони- манием. Началась упорная борьба с вековыми предрассудками, с устано- вившимся привычным укладом жизни.

В этой борьбе женщины обнаружили много энергии и постоянства. Настойчивая борьба женщин за право на получение образования вы-

звала в 60-х гг. XIX в. живой интерес общественности к проблеме женско- го образования; кроме дискуссий о путях его развития, стали создаваться многочисленные комиссии, подаваться в правительство проекты и про- шения.

было вынуждено пойти на уступки в деле женского

образования, но оно не захотело взять на себя материальных забот о нем. Разрешено было открыть различного рода курсы для женщин, главным образом педагогические и медицинские. В 1868 г. в Петербур- ге были открыты Аларчинские и Владимирские курсы, в Москве — Лубянские курсы, в 1872 г. — педагогические курсы при Обществе воспитательниц и учительниц (позже они стали называться Тихомиров-

Однако все эти женские курсы не являлись высшими учебными заве- дениями и ставили перед собой на первых порах ограниченные цели — дать слушательницам знания в объеме мужских гимназий ИЛИ

Раздел Развитие образования в XIX в. 371

вить их к преподаванию в начальных классах, прогимназиях и женских училищах.

Высшее же образование и к 70-м гг. оказывалось еще недоступным для женщин.

Вопрос о высшем женском образовании был поставлен самими жен- щинами, и решение его осуществлялось очень трудно. В 1867 г. в Петер- бурге на 1-м съезде естествоиспытателей Евгения Ивановна сде-

лала доклад о его необходимости и устройстве для женщин курсов по физико-математическим и историко-филологическим наукам. 400 жен- щин поставили свои подписи под петицией ректору Петербургского уни- верситета. Через несколько месяцев от университетского совета был по- лучен ответ, выражающий сочувствие делу, но отказавший женщинам в открытии университета. Эта неудача побудила женщин искать иного пути. Они создалии совет из 43 профессоров университета и медицинской академии, которых предполагалось пригласить для чтения лекций на курсах. Среди них были А.Н. Бекетов, Д.И. Менделеев, К.Н. Бестужев, А.Д. Градовский, И.М. Сеченов и др. В совет вошли также 50 женщин. На совете выяснилось, что для открытия курсов нет денег и все надежды воз- лагаются на плату за слушание лекций.

После этого выработанная программа была представлена министру народного просвещения Толстому. Министр предупредил, что министер- ство средств не выделит. Но Министерство народного просвещения дало разрешение на открытие университетских курсов в виде публичных лек- ций для мужчин и женщин. Занятия начались в январе 1870 г. Лекции читались по вечерам. В праздничные и воскресные дни профессора вели практические занятия со слушательницами, разрешив им посещать каби- неты и лаборатории университета в свободные от занятий часы. Слуша- телей набралось около 900 человек.

Через полтора года после открытия курсов Толстой (министр) потре- бовал перевести курсы из университета в помещение мужской гимназии. Начались мытарства курсов по разным помещениям, и вскоре курсы пре- кратили свое существование.

Однако запретительные меры относительно высшего женского обра- зования были малодейственными. Женщины стали искать его за границей.

Надо заметить, что к середине XIX в. и в странах Западной Европы женщины также не имели полных прав на получение высшего образова- ния. Исключение составляла Швейцария, где женщины широко допуска- лись в университеты. Не имея возможности получить высшее образова- ние на родине, русские женщины уезжали в те страны, где такая возможность имелась. Особенно привлекала их Швейцария.

3/2 Часть История воспитания, образования и педагогической мысли России (до XX в.)