Г.И. Авцинова. Педагог должен решить для себя очень важную методологическую проблему, а именно: диалектика личности обучаемого и среды обучения

Педагог должен решить для себя очень важную методологическую проблему, а именно: диалектика личности обучаемого и среды обучения, исходя из того, что среда в той же мере творит обучаемого, в какой мере обучаемый будет творить обучающую среду.

Существующая система мудра, но не абсолютно. Педагог должен быть готов к неудачам, работать в другом режиме взаимодействия со студентами. Для определения генезиса этого понятия мы ответили на три основных вопроса. Первый вопрос: сущность педагогического взаимодействия. В результате коллективного опыта мы пришли к выводу, что эта система относится к типу субъект-субъектных отношений, то есть студенты воспринимается как личности, каждая из которых самоорганизующаяся система, личность педагога, личность преподавателя и конкретный конкретная среда семинар или конкретное учебное занятие. Исходя из этого мы сможем строить свои отношения на принципах сотрудничества, партнерства, сотворчества, взаимоуважения, взаимодействия, развития творческих способностей субъекта, и совместного решения проблем. Исходя из этих принципов возникает отношение между педагогом и студентами, основанные на взаимопонимании, взаимоуважении, что проявляется в интересе к этой дисциплине.

Второй вопрос, который мы обсуждали – это критерии эффективного педагогического взаимодействия. Мы исходили из того, что критериев таких множество: внутренние и внешние, объективные и субъективные, оперативные и перспективные и т.д. Мы пришли к выводу, что объективными критериями являются хорошие показатели на экзаменах и в какой-то степени посещаемость занятий, а субъективными критериями – доброжелательные отношения преподавателей и студентов, желание общаться после занятий, желание видеть преподавателя в качестве научного руководителя, взаимная удовлетворенность от занятий, получение удовольствия от поиска и решения сложных проблем.

Третий вопрос генензиса самоорганизации обучения – это принципиальные контуры проекта эффективного педагогического взаимодействия. Здесь мы пришли к выводу, что основным элементом этого проекта является, во-первых, рефлексия. Человек, в отличие от других живых существ, находится в постоянном состоянии самовыражения, если он в какой-то мере погружает себя в свою собственную мысль; поэтапность, постепенность, и наконец, определённый уход с педагогического пространства для того, чтобы дать коллективу поработать самостоятельно, исходя из той посылки, что коллектив – это то сообщество людей, которое состоит из личностей.