Память и внимание школьников

Весьма существенное место в характеристике умственного разви­тия занимают память и внимание. Здесь выделяются: а) концентри­рованное и активное внимание, сочетанное с развитой логической па­мятью; б) недостаточная устойчивость внимания, наличие развитых элементов механической памяти (зубрежка); в) рассеянность, легкая отвлекаемость, механическое заучивание, слабое и кратковременное удержание. Первая группа наиболее характеризует опять-таки силь­ных (69%) и сильно-средних (55%), затем средних (24%), лишь в 5% — средне-слабых и совершенно отсутствует у слабой группы. Вторая группа встречается у средних школьников (50%), затем — у сильно­средних (38%), сильных (25%) и лишь после этого — слабо-средних (19%), полностью отсутствуя у слабых. Слабое развитие памяти и вни­мания наиболее характерно для слабых (100%) и значительно менее — для средних (34 и 38%), кроме средне-сильных. Слабое развитие этих функций встречается у сильных лишь в 5%. Из этого можно сделать вывод о необходимости специального внимания этим функциям в свя­зи с усвоением знаний. Наличие большой разнородности в развитии этих функций у школьников различных учебных групп составляет зна­чительную трудность для фронтальных методик преподавания, что должно быть учтено при разработке типологической педагогики па­мяти и внимания в связи с методикой самостоятельной работы школь­ника.