Личность школьника в педагогической характеристике

Отдельные высказывания в педагогической характеристике нахо­дятся в известной взаимосвязи, образуют как бы своеобразную струк­туру оценочных представлений и суждений педагога. Однако струк­тура и комплекс, как это хорошо установлено в психологии, — не про­стое механическое соположение частей, а известное единство взаи­мопереходящих друг в друга противоположностей. Вследствие этого способ структурирования отдельных моментов отражает ведущие ка­чества, основные свойства, служащие притягательным центром всех остальных оценочных суждений. Поэтому при изучении характеристики необходимо выделять ведущее звено при том или ином способе оценки. Для того чтобы определить ведущий момент структурирова­ния отдельных оценочных суждений, мы сравним высказывания ряда педагогов об одном и том же школьнике. После ознакомления с ха­рактеристикой школьников, являвшихся типичными представителями той или иной учебной группы, мы перейдем к описанию того, как пе­дагоги определяют отдельные качества этих школьников. Важно под­черкнуть, что в характеристике эти качества не просто перечисляются, но объединяются известной главной идеей, или, как мы ее называем, принципом структурирования. Этот принцип обнаруживается в спо­собе сочетания и соотношениях отдельных качеств. Вследствие этого вырисовывается психологический образ школьника, как он представ­ляется педагогу в связи с его учебно-воспитательной работой на уроке и учетом успешности. Мы не можем сейчас ответить на вопрос, та­ков ли на самом деле этот образ школьника. Это должно составить предмет дальнейшего экспериментально-психологического исследова­ния школьников.